关键词：核心素养，初中数学，创新教学，人才培养
引言
核心素养指的是学生必须要具备的品格和关键能力，是随着社会发展的一个逐步丰富的动态性概念，十分重视学生的自主发展以及合作参与。基于核心素养背景下开展数学教学，必须要重视培养学生的数学抽象能力以及逻辑思维、归纳推理能力以及直观想象和数据分析等众多能力。在人才培养过程中，必须要遵循实践性和人文性的众多特点，根据数学学科以及实践活动的教学特征，深入了解数学教学本质，逐步优化教师的教学思维，创新教学技能，能够有效借助数学文化解决实际生活中存在的各项问题，培养学生的数学态度以及价值观念。
例如：教师在引导学生学习平行线知识点时，教师可以应用日常生活中应用的桌椅进行案例讲解，先将一张椅子和一个凳子或者是一个桌子搬到讲台上，与学生共同找出其中的平行关系，然后进行假设，如果改变一对平行关系的话，会影响桌椅的稳定性以及实用性吗？引导学生思考和探索，也可以从互联网上搜集注意加工制造的相关视频，使学生感受到平行线在日常生活中的应用情况。
一、将数学核心素养渗透课堂教学中
教师要为学生创设灵活多样的课堂教学氛围和课堂教学环境，通过将核心素养理念渗透到实践教育教学过程当中，将智能化的交通问题进行教育的引入，有效的提高学生的问题分析能力和学习主动性。教师通过调动学生的学习投入意识和探究欲望，与学生在互动和交流当中接受，在解决相应的问题，能够一下子提高学生的问题探究积极性，增强学生在问题分析当中的思维灵活性。教师也可以将数学文化融入到知识探究当中，使理论基础知识与文化相互结合，并且提高学生对于数学文化的探究热情。教师将数学文化与数学知识相互结合，在结合的过程当中，让学生由文化体验数学知识，并且了解数学知识，掌握一定的数学学习概念和规律，从而提高学生的数学探究热情，加深学生对于数学学习的自信心和印象。教师也可以在数学概念讲解当中培养学生对于基础知识的了解能力，使学生逐步的掌握各项解题思路，提高学生的知识探究积极性。教师为了培养学生的数学学习思路，通过提供教学题目供学生锻炼和思考，方便学生的学习。
例如：教师在引导学生学习“三角形相似”可以有不同的解题方法时，学生就可以在学习时，通过数学条件利用辅助线的形式来掌握数学的解题方法，能提高学生的举一反三能力和探究意识，让学生在归纳总结当中养成良好的数学核心素养理念。
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二、创建数学教学模式，有效提高教育效果
教师在数学课堂实践教育教学当中，要充分保护学生的主体意识，通过培养学生的主观探究能力，在实践探索当中积极的引导学生树立科学的学习心态。教师也可以引导学生树立科学的探究欲望，逐步的拓宽学生学习思路，使学生的接受能力和理解能力得到有效的完善。教师通过结合学生的认知水平，逐步的优化教学的相关优势，结合因人施教的教学策略来培养学生的可以通过数学学习主动性。教师也可以结合合作学习的教学方法，以小组为单位来科学的划分小组，引导小组成员实施互相配合、互相探究，共同的完成教师所布置的教学任务，从而提高学生的数学知识掌握能力。教师也可以在实践教学阶段通过鼓励和引导学生，提高学生的主动探究欲望，丰富学生的学习思维。教师通过让学生在学习当中获得更多的动力和积极性，就要建设一个满足学生学习的教学范围，提高学生的核心素养，培养理念，丰富学生的学习欲望。教师通过不断的优化教学思路和教学方法来提高课堂教学的科学性，最终达到教育质量提升的目的。
三、营造和谐融洽氛围，引导学生大胆质疑
由于教学氛围主要是依靠教师的引导而决定的，所以教师需要利用灵活多样的教学模式来提高学生对于知识的体会能力。教师通过提出教学性的问题，有效的发挥学生的学习个性，通过培养学生踊跃回答问题的良好学习状态，从而提高学生的问题解决能力。教师也可以充分尊重学生的主体地位，通过耐心的引导学生，培养学生问题的分析意识，鼓励学生大胆的进行提问和思考，从而提高学生的良好学习思路，丰富学生学习思维。
结束语
结合上述内容，我们能够总结得出，在初中数学教学中培养学生的核心素养，能够促进学生全方位发展，教师对学校有目的的引导，学生感受到数学学习的兴趣以及数学学习中的智慧之处，同时要增强学生的表达能力，使学生积极主动的进行练习和思考。培养学生的数学核心素养，符合新课程标准要求以及教育现代化发展需求，教师必须要合理的进行课程设置以及教学安排，不断的提高学生的核心素养。但是教师必须要正确认识到核心素养的养成是一个动态的过程，必须要在课堂教学中进行合理渗透，才能够使学生在学习过程中可持续的拓展自身知识体系。
参考文献
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论文作者:美合日古丽·米吉提
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第16期
论文发表时间:2020/2/28
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