辽宁省朝阳县北沟门子乡中心小学 122000
小学数学是一门枯燥的学科，要给小学生创造出一个宽松的氛围与教学时空，学生只有在数学学习中感到了快乐，他们才会愿意学、主动学，他们才会在发现、探究、实践、创新等自我发展的过程中找到别人无法给予的乐趣。让学生在数学学习中感到有乐趣，这是每一个小学数学教师都应该探究和思考的教学方法。
一、利用生活实际创造数学乐趣
数学的实用性很强，生活中到处有数学，也处处离不开数学。小小年纪能凭借自己的智慧解决身边的问题、帮助别人，能使孩子们感到一种成功的满足，而他们的潜能与创造力也是超出我们想象的。因此，在教学时我总是不失时机地让学生利用所学知识进行各种相应的实践活动。
例如“克和千克的认识”，学生在课堂上所感知的还是有限的，我就鼓励学生在自己家中称家人的体重或其他物品，并到超市去调查各类商品的质量、单价。尤其到超市去调查这项活动，我认为对他们这么小的年龄有点难，没有报太大的希望。结果却有惊人的收获，他们的热情大大超过了我的想象。孩子们每人都记录了十几种甚至几十种商品的质量、单价，他们不仅体会到了商品的质量问题，还知道了速冻食品有什么、调味品有什么、小食品有什么，并且滔滔不绝地叙说着这次调查的意义和有意思的故事、与人交流的经验等等，这次活动大大超出了知识本身的范畴。
二、在数学活动中感受乐趣
儿童视游戏为生命，游戏具有很强的教育价值，低年级的很多数学活动都是通过游戏的形式进行的。但数学游戏不能只停留在趣味性、娱乐性上，因为“数学活动”不是一般意义上的“活动”，而是指数学观察、实验、猜测、验证、推理与交流、问题解决等思维实践活动，是学生经历“数学化”过程的活动，是学生在经验基础上建构数学知识的活动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆要以此把主旋律定位在思索与探究上，活动的设计还要具有一定的目的性、层次性，要简练和有实效，引领学生在玩中思、在玩中学，从中体会自我探究的乐趣。
例如：我在教学“立体图形的认识”时，就是让学生玩长方体、正方体、圆柱体、球体积木，然后让学生通过仔细观察，再分一分，他们很快就把四种性质的积木分开了；然后让学生摸一摸，他们便形象地说出了各种图形的特征；接着我又让他们把积木滚一滚，他们更进一步发现了圆柱体、球体与长方体、正方体是不同的，圆柱体与球体存在着细微的差别……学生们随着自己的一个个重大新发现快乐着、兴奋着。
三、建立民主平等的情感氛围
良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。
教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上多关心他们，从而激起他们对老师的爱、对数学学科的爱。
其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，对学习有困难的学生却漠不关心。
四、借助多媒体吸引学生
随着科学技术的不断发展，现代化的教学手段逐渐进入课堂，录音、录像、计算机等对数学教学的辅助作用越来越大，通过图文闪烁、变色、动画及平移、对折、旋转等产生了图文并茂、动静结合的效果，丰富了教学中传递信息的途径，使抽象的知识形象化。通过学生操作，有利于刺激学生各种感官，唤起情感活动，并按个人需要进行进度调节，调动了学生学习数学的积极性和主动性。教师可根据教学需要充分利用现代化的教学媒体，适时运用多媒体课件将数学知识形象地展现在学生的面前，再配以教师抑扬顿挫的点拨、学生的积极参与，学生全身心地投入到数学学习中，在优美的情境中体验、领会、把握数学，使信息的传递与接受变成一种精神享受，使学生在得到愉悦和满足的同时学习数学知识、开发数学智力、陶冶情操，数学不再枯燥、乏味了。
五、打破教学常规增加数学乐趣
兴趣是学生认识事物投入活动的心理因素，是学生学习的内在动力。而大多数学生对数学的学习往往感到枯燥、乏味，为此，近年来随着新的课程改革的不断深入，教师们在课堂中采取了多种手段和方法调动学生的兴趣。比如运用美伦美幻的音画效果、生动的激励性的语言、丰富多彩的活动，这些无疑都是一些行之有效的好办法，从一定程度上使数学教学有了转折性的突破。但是，我认为以上这些应作为教师在各科教学中的基本常规，但不能视作数学教堂教学的最佳境界，因为，这仅仅是教师以外在的形式调动了学生的学习兴趣。数学毕竟是思维的艺术，它的真正魅力在于学生在思索、探究中亲身的体验。尤其对于低年级的小学生，教师的设计不应停留在热热闹闹的课堂气氛的基础上，还应该让学生在各种学习活动中初步体会到发现与探究、实践与创新等教学特有的学习乐趣。这里有一点值得提出的是，打破常规，必须建立在科学的基础上，要以学生的年龄、心理以及接受知识的程度为基础。不结合实际的打破常规，只会适得其反，让学生们幼小的心灵留下对学习数学的恐惧和阴影，这就与真正的数学教学背道而驰了。
小学数学乐趣的创造，还可以通过儿童感兴趣的童话、儿歌、卡通人物、猜谜语等来达到。只要我们从孩子的视角出发，相信他们的自主能力，给他们创造出一个宽松的氛围与教学时空，他们就会在发现、探究、实践、创新等自我发展的过程中找到别人无法给予的快乐。
论文作者:林立文
论文发表刊物:《教育学》2017年3月总第114期
论文发表时间:2017/4/26
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