曹仲函 四川省南充市蓬安县周口中学 637800
【摘要】新课标倡导以学生为中心的课堂教学过程，要求学生进行自主性的探究性学习。高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。而好的提问策略则是提高化学学习效率的重要因素。
【关键词】新课标教学；高中化学；课堂提问策略
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-093-01
引言
化学科目是一门趣味性极强的科目，它与我们的生活息息相关，本应是学生喜欢的科目。但当下的高中化学课堂现状却并不好，化学课堂十分沉闷，老师在讲台上讲的热火朝天，学生却在下面昏昏欲睡，课堂效率十分低。而改变此现状的好的策略就是要重视提问策略的使用，一名优秀的教师不仅应掌握丰富的课堂知识，更应是一名好的课堂引导者。教师要将书本内容融会贯通，还能及时的为学生普及课外知识，保持课堂趣味性，更重要的是让学生对化学课堂不再疲倦。而成为一名好的课堂引导者，拥有一手好的课堂提问技能是最重要的前提。
1重视方式，改被动学习为主动学习
当今课程改革的一个重要内容是向传统的学习方式提出挑战。作为信息时代的教师，肩负的教育责任不仅仅是简单的完成课堂上的教学任务，更重要的是改变自己在“学习”上的陈旧认识，将学习变为一种享受而不是负担，将学生被动学习的局面彻底改变过来，让学生乐学。在教学中更重要是的关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习化学而言，学生一旦“学会”，享受到学习活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢化学。因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证教学活动的高效性和预见性。在平时的教学中，要注意根据不同的教学内容、教学目标结合学生的特点，把握教与学的切入点，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和教学环境。精心设计教学过程和作业，在课堂上给学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。久而久之，学生就能体会到成功的喜悦，激发学生对化学的好奇心，变“被动学习”为“主动学习”了。
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2课堂上重视引导式教学，杜绝“满堂灌”
探究学习是新课程倡导的三大基本学习方式之一，它具有问题性、过程性、开放性的特点。需要从一定的情景出发设置“问题情景”，刺激学生的好奇心，以问题引发学生的动机和行为，引导学生积极动脑。在教学中，教师应积极创设一种探究的情景，通过学生自主、独立地发现问题实验操作、调查、信息收集与处理、表达与交流等探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，在实践中增强学生的创新精神。在引导学生探究学习的过程中，要注意以下几个问题，一是留足探究的时间，以便学生根据问题和自学成果进行循序渐进的探究，不要急于求成破坏学生探究知识的热情。二是要引导学生探究的方向。三是提供探究的素材。让学生根据教学情景所涉及的内容自主地去探究本节课应学习的知识内容，发现认知上或者思想上的凝点，找出问题的解决方法，落实教学的目标。在化学教学中，实验是最能打动学生内心的切入点，教师可以大胆放手，给学生足够时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。
3提问要与生活相结合
化学与生活关联性极强，在提出问题时，教师要考虑到生活与化学知识之间的关系，从生活出发来发出提问，使问题更加感性且富有亲和力，引导学生在探究问题的过程中能够主动联系生活，以此帮助学生更好地理解知识，提升解决问题能力。例如，在人教版高中化学必修一“几种重要的金属化合物”的教学中，针对钠的化合物的学习内容，教师提出这样的问题：在日常生活中，发酵面粉或者制作油条时，常常会使用一些纯碱或小苏打，那么纯碱或小苏打在面粉发酵和油条制作中有什么样的作用？是什么物质产生的影响呢？纯碱或小苏打的成分是什么呢？学生通过探究了解到，纯碱又称作苏打，其学名叫碳酸钠，小苏打是碳酸氢钠的俗称。在开展探究性的实验活动之后，教师要帮助学生了解两种物质的性质，让学生认识到碳酸氢钠在生活中可以用作发酵粉，同时在一些灭火剂和清凉饮料中也会添加碳酸氢钠。又如，在“金属焰色反应”的教学中，教师根据节日中放的烟火提出问题：在节日的时候人们会燃放很多五彩缤纷的烟花，那么这些烟花是怎样制作而成的呢？不同的金属或者金属化合物，在灼烧的过程中，其颜色存在怎样的不同？学生根据问题展开实验探究，教师根据学生的表现进行引导，并巧妙融入生活，以此实现学生探究能力的全面提升。
结束语
高中化学是一门有趣的课程，很多化学现象和内容对于学生来说既有趣又充满疑问。教学中的提问环节能够引领学生深入参与化学探究，使学生带着自己的思考积极参与课堂教学。由于高中生具备一定的化学知识和探究能力，教师在运用提问教学策略时，必须基于学生的认知实际，设计有一定深度的情境去激活学生的思考，从而构建高效课堂。
参考文献
[1]陈中霞.高中化学课堂有效提问的评价及策略研究[D].江苏师范大学,2017.（22）：2.
[2]徐慧贞.高中化学教学中引发学生自主提问的策略研究[J].化学教育,2014(19).13.
论文作者:曹仲函
论文发表刊物:《中小学教育》2020年3月3期
论文发表时间:2020/4/16
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