邓清华 四川省成都市龙泉驿区实验小学校 610100
摘 要：基于学校文化、师生特征和现代课堂走向，建立全体教师遵循的基本课堂教学模式，是进一步深化课堂教学改革的有效途径。本文以龙泉驿区实验小学为例，就多元课堂教学模式进行初步探讨，为实现课堂教学的优化提供借鉴。
关键词：多元课堂 教学模式 实施路径
一、多元课堂教学模式的内涵解读
1.多元课堂教学模式的主要内涵。以人的全面发展理论、多元智能理论等为指导，在充分尊重参与教育教学过程及相关要素多元存在的前提下，教师结合自己的特点和学生差异，主动构建促进师生多元发展的教学模式。
2.多元课堂教学模式的基本特征。它具有动态生成性、开放性、互动性、多维性，是师生之间、生生之间、学生与文本之间的多元对话交流，其特征表现为：一是教与学的主体回归；二是强调教与学的动力生成，摆脱被动单向式学习，促进互动激发式学习；三是强调教与学的潜能开发；四是激扬课堂生命活力；五是培养学生的学习能力、学习动力和学习品质，能够让学生亲历问题发现、探究和解决过程。
二、多元课堂教学模式的孕育背景
1.基于“多元和谐”办学思想的实践需要。近年来我校提出的“多元育人，和谐发展”办学思想，主要包括三层涵义：学校教育生动、丰润的蓬勃状态；强调教育价值取向、教育内容、教育过程、教育方法、教育效果的多元性与和谐性；强调学校教育的本质和基本策略是“共同发展、差异开发。”
2.促进师生共同发展的内在需求。教育要进行个体与环境、课程、他人、社会多元培养和开发，就应充分激发师生个体充分发展并促进个体与群体、环境、社会和谐共生。
3.变革课堂教学的现实需要。长期以来课堂教学过分追求教学过程完整性及整齐划一，忽视学生学习主动性、探究性，课堂缺乏有效的新知生成和潜能开发，课堂缺乏生机与活力。这就迫切需要构建学生自主、教学潜能充分开发、充满生命活力的多元课堂。
4.基于学校文化传承的行为可能。我校有200多年办学历史，先后成为全国艺术教育先进集体、全国射箭重点学校、四川省文明单位，学校积淀了以“大雅、祥和”为核心的凤仪文化，这些文化积淀，使学校具有了实现“多元和谐”发展雄厚的物质基础和精神文化基础。
三、多元课堂教学模式的实施路径
1.推进课堂教学改革，是构建运行多元课堂的根本途径。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一是学校坚持落实区教育局关于课堂教学“四必须四不准”底线要求，全面规范教学行为，提升常态课堂效益。二是改革教学评价体系：一方面改革优化课堂教学评价，注重学生学习效果和学习过程评价。一方面完善教师教学绩效评价，使其更具导向性、可行性、效益性。三是落实教育教学状态巡视制度和教研、听常态课制度。
2.提升教师专业素养，是构建运行多元课堂的必要前提。一是结合“成都市教师发展基地校”建设，创建了“凤仪学堂”，继续完善了“六个板块，十个小组”的校本培训。二是拓展思路，聚集资源，邀请国内外学者，搭建各级培训交流平台，提供各级各类外出学习机会，促进教师梯次发展和专业素养提升。学校每年还给每位教师报销一定经费，用于订阅书刊和业务进修等，鼓励争做研究型教师。
3.深化课堂交流研究，是构建运行多元课堂的有效保证。一是新教师的展示课。新调入的教师都按要求上一节校级展示课，要求所属教研组参与磨课过程，为新成员提供良好的展示平台。二是教研组内研讨课。以“自主多元”为主题，以“同课异构”为抓手，人人参与，分阶段实施，并大力培植典型课，倡导个性化教学，努力消除传统同步教学的弊端。三是区级以上研究课。每学年均有10名以上的教师参与执教区级研究课。四是各类交流展示课。五是组织召开了以《创建自主多元的高效课堂》和《学习方式多元、课堂教学高效》为主题的课改研讨会。六是开展教学竞赛活动。学校每学期组织“同课异构”大教研活动，按多元课堂评价标准评价。
4.提升教研科研水平，是构建运行多元课堂的有力支撑。一是校本研修及教科研评价制度。针对教研活动中问题不清晰、目标较宽泛等现状，创建学校内网，上传教学资源库，从“经验总结”向“实证研究”转变。二是强化集体备课。实行“集体备课、二次修改、教学反思”备课方式，强化单元起始课、典型课、新增课的课例研讨力度，提炼形成了集体备课有效流程，在此基础上教师根据班情、学情、师情进行个性化的二次修改，做到“共性”和“个性”统一。三是有效推进学校独立承担的省级课题《信息技术环境下小学语文、英语有效学习策略的研究》、“戴尔互联创未来”国际合作项目和国家级课题《纵横信息数字化学习研究教学实验》研究活动。
5.提炼学科教学模式，是构建运行多元课堂的重要目标。全校17个教研组围绕新授课、复习课、活动课等课型开展研究，对同一课型，经历集中讨论—个人说课、上课、观课议课—总结提炼—形成模式的过程，提炼出教师教学指导策略和方法，为多元课堂构建提供具有操作意义的实践路径。如一年级语文学科新授课的基本流程是：创设情景—目标定向—互动探究—应用拓展—达标演练—归纳提升；六年级语文学科讲评课的基本流程是：总结情况，激情导入—直入重点，教给方法—自我反思，自行修改—交流点评，完善答案—拓展联系，巩固提高—总结方法，提出建议。
论文作者:邓清华
论文发表刊物:《中小学教育》2018年1月总第302期
论文发表时间:2017/12/15
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