小学体育教学中体验探究式教学模式创新性应用刍议论文_杨惠群

（四川省成都市新津一小，611430）摘要：核心素养下要求教师积极转变和调整教育教学的思维理念和方法手段，特别是有意识、有目的地将现代化的教育理念应用于教育教学中。小学生在身心发展上、在社会阅历上、在知识积累上、在社会实践上都处于相对基础的阶段。小学体育教学中体验探究式教学法的应用能够强化学生的体会与认知，强化学生对体育技能知识的认知与理解，进而实现小学生情感体验的获得、发展与提升，助力小学生体育核心素养的发展提升。关键词：体验探究式教学法；小学体育；教学应用 一、体验探究式教学模式的基本内涵 体验探究式教学模式主要指的是在学生充分认知、理解、体验、感悟的基础上，以教师的组织和引导为载体，以学生不同的学习情况为依据进行选题立项，在让学生进行资料查阅、开展独立思考、充分探究问题、学习探索中实现知识内容的获得和思维能力的提升。该教学模式实施的重点在于强化学生思考能力、学习能力培养，让学生由知识的接受转变为主动地进行知识学习探究。实施的主要目标在于增加小学生体育学习过程中情感体验，能够对小学生体育学习产生积极的影响。实施的关键是以丰富小学生体验为手段，借助科学有效教学情境的创设，让小学生在熟悉的环境和条件之下更好地进行学习认知，从而强化他们学习探究意识、欲望和能力的提升。同时，强化了体验与探究的相互补充、相互结合、共同作用。 在小学体育教学中教师要强化体育训练和活动氛围之间相互关系的认知与把握，以游戏活动氛围的创设和营造，帮助和引导小学生对体育的造型之美和运动之美进行充分体验，并进行广泛的应用，以此引导学生强化活动氛围营造，让小学生对体育运动的外部功能进行认真解读，在潜移默化中实现小学生体育学习需求的有效满足，将小学生基于体育学习活动的兴趣和热情调动和激发出来。同时，教师应当对每一项体育运动和训练项目进行关注和重视，帮助和引导小学生对体育之美进行充分感受，实现小学生对体育知识技能的科学把握，进而助力小学生体育运动能力的提升。教师应当对小学生的身心发展特点、年龄阶段特点、性格特点等进行认知和把握，从感性的角度进行切入，以优良的情景体验实现对学生的引导与激励，让学生在体育之美的陶冶中实现体育潜力的充分激发，助力小学生体育核心素养发展提升。 二、小学体育教学中体验探究式教学模式创新性应用策略 （一）精心设置教学场景，营造体验探究良好氛围 小学体育新的知识技能教学中，教师应当强化教学情境创设，在教学内容上、教学活动的组织形式上、学生的队列队形以及教学场地的布置上，都应当以教学内容的特点以及小学生的兴趣爱好和心理特点为依据，因地制宜地进行教学情景创设，要让教学环境和氛围更加新颖、充满激情。其中，教学场地的布置中要注重创新形式，可以让学生以梯形、半圆形的形式进行站队，也可以让学生按照梅花形、马蹄形、五角形等非常规的图形进行站队，这样的教学场景设计能够带给学生新颖、好奇之感，挥动过程中可以安排学生进行自由运动，这样的教学方式能够强化学习热情的诱发，达成良好的热身效果，还能够强化教师和学生之间距离的有效缩短，带动和引领小学生快速进入到体育学习训练状态中，全身心进行听讲和练习。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 （二）全面优化教学流程，应用体验探究方法模式 立足于合理、优化教学流程的设计，教师应当对教材性质、教学实践、学生接受能力、年龄阶段特征、心理特点和学习方式进行充分考虑，不仅要让学生对知识内容进行学习和掌握，而且还要努力强化课堂教学趣味性与合理性的提升。特别是在教学过程中，教师应当强化探究问题的合理化、精准化设置，以知识点的学习和掌握为依据组织学生以小组形式进行讨论。在问题提出的过程中教师应当充分遵循小学生的认知规律，设置的问题既不能太过复杂，让学生们无从下手，最后导致学生学习热情和探究信心遭受打击；也不能太过简单，让学生感受不到学习探究的必要。问题的设置应当遵循“跳一跳，摘桃子”的效果，通过学生积极的思考、通过充分的思维碰撞，让学生能够实现问题的完美、有效突破与解决。在完成问题讨论后，教师应当安排学生以小组为单位进行交流汇报，让小组内的学生能够掌握知识，而且与其他小组合作学习成果进行切磋和交流。最后，教师要实施科学、客观的评价，让学生获得良好的成就感，不仅要对小组进行评价，还要对每个小组内的学生进行评价，以此激励先进鞭策后进，强化学生学习激情、学习参与度的保持。这样的体验探究式教学活动能够强化学生教学体验的提升，帮助和引导学生对活泼、有趣、生动的氛围进行感受，让小学生始终保持激昂的情绪和积极向上的状态，积极投入到体育知识技能的学习之中。 （三）渗透融入信息技术，提升学生体验探究乐趣 小学生身心发育尚不成熟，他们喜欢参与人数较多、活动自由度较大的活动，如果在教学中教师只是进行理论性教学实施，学生的兴趣点难以得到激发，教育教学的质量也难以得到保障。基于此，在小学体育教学中，教师应当采取合理手段进行教学实施，让学生们对体验探究式教学方法进行肯定与认可，对以往传统的、单一的教学模式进行变革，强化现代教育技术手段的合理运用。着眼于学生学习参与积极性的提升，教师可以进行活动的精细化设计，将学生带入到良好的学习状态之中，在愉悦、轻松的环境和氛围中实现知识的掌握。比如，在进行小组体育篮球课的教学中，教师可以组织学生对正规的篮球比赛进行欣赏，强化学生篮球学习兴趣的提升，之后讲解篮球的基本技巧，再组织学生对运球、传球、投篮等基本动作进行练习，最后对学生进行技术考核，这样学生就能够互帮互助，确保全面掌握技术要领，实现了“兵教兵”，小组内的学习练习氛围也非常浓厚。在教学过程中教师要强化对学生的鼓励与启发，强化学生体育学习参与度的提升，强化他们对体育技能知识的领悟、体验和感受。 三、结语： 核心素养下，小学体育教学中教师应当强化体验探究教学模式的创新性应用，精心设置教学场景，营造体验探究良好氛围；全面优化教学流程，应用体验探究方法模式；渗透融入信息技术，提升学生体验探究乐趣，从而有效带动和引领小学生体育核心素养的全面发展和持续提升。参考文献[1]张祝平.体育课程探究、合作、体验三结合教学模式构建与实验研究[J].当代体育科技，2012（15）.[2]云琼菁，徐焰，张泳华.探究式体育教学模式的构建研究[J].安徽体育科技，2015（1）.[3]郭廷宝.小学体育课探究式教学模式之创新[J].中文科技期刊数据库（引文版）教育科学，2017（14）.

论文作者:杨惠群

论文发表刊物:《知识-力量》2019年12月60期

论文发表时间:2020/3/4

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