广西南宁市上林县民族中学 蓝庆花
[学习目标]
1.了解诗人及诗歌大意，能有感情地朗诵、背诵、默写古诗。
2.通过各种朗读，理解诗的意境，感受诗人内心无奈情感。
3.让孩子们掌握朗读的方法与技巧，提高其朗读水平。
[教学重点]
有感情地朗诵，感受诗人的内心情感。
[教学难点]
展开想象，理解诗句的意境，感受诗人的情感。
[教学过程]
一、创设情境
1.课前表演
同学们，老师今天给你们约了一个民族班的朋友，和你们一起诗歌的朗诵学习。你们想见到她吗？掌声有请......这个穿壮族服装的班的女学生走进教室，向大家打招呼后走到座位坐下。
2.设疑引思
师：“有朋自远方来......”生接着回应：“不亦说乎？” 师：“有新朋友按约来到，大家高兴吗？”生：“高兴！”师：“若久等不至，意何乎？”。（投影课件，扣题引入）“永嘉四灵”之首的南宋诗人赵师秀约了客人，希望客人如约而至。但客人没有按时到来，甚至没来，他会是怎样的一种心情呢？我们怎样通过朗读这首诗，体现出诗人的内心呢？
今天老师要和同学们一起学习《约客》这首古诗，共同走进诗人赵师秀的心灵世界。
3.板书课题：《约客》 赵师秀
请看本节课的教学目标，大声读。
4.出示学习目标：
（1）了解诗人及掌握诗意，多形式地组织学生朗诵、背诵并默写古诗。
（2）展开想象，理解诗句的意思，感受诗人的情感。
（3）感受生活的气息，做到遇事荣辱不惊，保持良好心态。
二、诗文初读
明白本节教学目标后，我们来初读课文，都说古诗是我国古典文化的瑰宝，大量的阅读可以培养我们朗读语感，陶冶情操，增长知识和才干。下面请预习课文的提示部分，并自读诗文。
1.自读课文
注意圈点画出不理解字词句。
这是一首七言律诗，同学们在朗读的时候，要注意停顿、节奏、语调、情感等方面问题。思考本诗的朗读节奏是什么形式的呢？（生：“二二三”节奏）回答很好，请同学们记住节奏。
2.齐读诗文
人们都这么认为：诗，三分理解七分朗读。古诗的朗读很重要，对于这首诗，同学们都按老师课前的布置，去做好古诗的预习，现在全班一起来朗读课文。。
（很整齐，真棒！但朗读节奏不够注意。）
3.分读诗文
男女分读课文，但在朗读过程中，尚未投入情感，下面我们来听名师朗读录音。
4.播放录音
听完录音，欣赏名师有感情的朗读，相信同学们一定有不少的收获。请一位同学来介绍一下作者以及背景，谁来试一试呢？（指明学生简介）
5.了解作者
生：赵师秀，南宋诗人。永嘉人，进士，年轻时曾任上元主簿，晚年历游山水。赵师秀是“永嘉四灵”之首，较出色的作家。与诗学姚合、贾岛、尊姚合称为“永嘉四灵”。作诗崇尚白描手法。
师：好，这位同学做好课前预习，介绍不错，掌声表扬。下面了解一下写作背景。
6.了解背景
《约客》古诗写于梅雨之夜，作者准备和约好的客人对弈，来度过漫长的雨夜时光。可是那晚大半夜时间过去了，客人还没有如约而到，徘徊之时，写下了这首写景抒情诗。（指明学生介绍背景）
师：真棒，鼓掌表扬！
三、赏析品读
要了解诗意，我们应该注重古诗的朗读。都说：读一首诗不能只是进行表面的去阅读，简单去了解字面上的含义，而是要读懂古词诗文字背后千山万水的情诗意境，真正能走进大诗人的灵魂世界。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆赏析品读诗词，看看诗词的前两句诗
（1）“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”前两句点出了当时诗人写诗的特定环境、时节，营造了一个怎样的写诗氛围？这样写有什么作用？怎样读出情感呢？
“黄梅时节家家雨”交代当时时令是江南梅雨季节
“家家雨”一词，写出当时写诗夜晚环境和梅雨时节，营造寂寞的环境气氛；因为夜晚下梅雨，没人出来玩，为下文客人的不不到来埋下伏笔。
“青草池塘处处蛙”写出夜晚里的池塘蛙声四起热闹情景
“处处蛙”一词，体现池塘里雨夜到处都听到靑蛙“呱呱”的叫声，并且叫声不断，描写得特别形象生动逼真，营造热闹气氛，以便与第一句形成鲜明对比，达到“以动衬静”的写作目的，也为下文诗人约好客人，而客人却不来与自己对弈的焦急、无奈的心情，作了一个很好的铺垫作用。
（教师提示：第1、2句朗读的情感基调：寂寞）
（2）“有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。”的赏析
请同学们细读课文，看看诗文后两句主要写什么？有谁能来发表自己对作者心境的理解,作者心情如何？指明学生抓住重点词来回答问题
（明确：“有约不来过夜半”这一句点明了诗的中心主题。夜深了，诗人却不能眠寐，还在等待客人的到来下棋。）
师：面对客人迟迟没有到来，诗人会做些什么呢？谁来说说？
学生A：敲打棋子，挑灯芯玩，诗句是“闲敲棋子落灯花”。
师：对。“闲敲棋子落灯花”这句是佳句。谁来说说其意思呢？
学生B：诗人闲得无聊，就敲敲棋子，挑逗灯芯......
师：哪个关键词最体现诗人的内心情感？谁来朗读一下。
（明确：“敲”“落”两个字，能把主人热切期待客人到来，而客人却迟迟不来时的焦急、失落、无奈心情，刻画得淋漓尽致，表现得生动、形象、逼真。）
四、合作研读
1.诗中的“处处蛙”能否改为“几处蛙”?为什么？
（师：全班学生们模仿蛙叫声。“处处蛙”、“几处蛙”区别在哪？）
（学生A：可以的。只不过“几处蛙”的蛙声少一些。）
（学生B：不能，因为“处处蛙”到处都听到蛙的叫声，蛙的叫声热闹非凡，更能达到寂静夜晚中，营造‘以动衬静’的写作目的。所以不能换。朗读基调明朗欢快!）
师：说得很好！接下来我们来看第二个问题。
2.佳句“闲敲棋子落灯花” 运用什么描写？如何理解?
（明确：运用细节描写。通过诗人一个小小的动作，进行人物细致入微描绘。夜深人静，诗人却孤身一人下不成棋，无聊时只能“闲敲棋子”；棋子本不是敲的，但用来敲打，“闲”字的背后，体现了诗人“无聊、无奈”，希望客人尽快到来下棋的焦急、孤独、失落的心情。朗读基调低沉、无奈、失落。）
五、情感诵读
全班齐读、学生个别读、师生共读、分角色读、小组读、同桌互相背读、小组竞赛读、开火车背读等，从各种各样的朗读中，去感受诗的意境及作者的思想情感。
六、正确背诵
1.全班正确背诵诗文；
2.小组面对面背诵PK赛诗文。
七、默写查读
1.全班白纸默写，并作品投影，查看学生背诵情况；
2.民族班学生白板式默写，学生修正错误，检查诵读效果。
八、归纳巧读
写景：雨声一片
蛙声不断 （朗读感情基调：寂寞）
点题：约客不至
闲敲棋子 （朗读感情基调：低沉、失落、无奈）
感谢友人的失约，让诗人能创造了这富有诗情画意的抒情诗；感谢《约客》这首古诗，它让我们拥有一次走进大诗人赵师秀心灵世界的机会。让我们再用朗读，去感谢这个美丽的失约，重读诗文，体会诗人的情感！
九、拓展引读
1.请学生正确地朗读杜甫《春望》这首诗，体会诗人的思想情感。
2.进行朗读提示，老师与学生一起探究，引导学生朗读别的诗文。
（朗读感情基调：离别愁恨、忧国忧民、几分伤感）
3.纠正朗读错误，提高学生朗读水平。
十、课后练读
论文作者:蓝庆花
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年9期
论文发表时间:2019/12/11
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