人文关怀视域下药学高职生教育管理的现况与实践探索论文_刘辉,于广华,林锐,王毅兵

人文关怀视域下药学高职生教育管理的现况与实践探索论文_刘辉,于广华,林锐,王毅兵

(江苏医药职业学院 江苏 盐城 224005)

【摘要】在药学高职教育管理中融入和渗透人文关怀,是药学高职教育人才培养目标的根本要求。我国的药学高职教育,人文关怀虽然受到一定的重视并取得一定进展,但缺失现象依然比较普遍。需要各兄弟院校开展积极而有效的实践与探索,以促进药学高职教育管理工作的全面提升。

【关键词】人文关怀;药学高职;教育管理;实践探索

【中图分类号】R11 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752(2018)09-0372-02

药学高职教育的目标是培养满足社会需求的基层药学服务人才。而药学服务的对象不是单纯的“生物人”,而是受社会因素、心理因素、生物因素共同影响的“社会人”。这就要求药学高职生不仅要掌握丰富的药学知识,还应有较广的医学人文知识、沟通技巧、实践应变能力以及服务能力,更要确立全心全意为社区居民服务的意识,体现“以患者为中心”的人文关怀和职业道德,能够为社区提供及时、便捷、人性化的药学服务。因此,在药学高职教育管理过程中融入和渗透人文关怀,以学生为中心,注重人性化管理,培养学生完满人格、促进学生全面自由发展,既是教育的本质所在,也是药学高职教育人才培养目标的根本要求。

1.药学高职教育管理的人文关怀问题分析

我国的药学高职教育,人文关怀虽然受到一定的重视并取得一定进展,如高校普遍推行了学分制、选课制,增加了生物医学知识和医学人文课程等措施,但在教育管理过程中人文关怀缺失现象依然比较普遍。

1.1 重“技能”、轻“人文”,学生人文素养缺乏

药学高职院校在培养技能型应用型人才的过程中,必然重视对学生专业知识和技能的强化,虽然增加了一些医学人文知识课程,但人文教育力度不够,导致学生人文素养不高,不能较好开展人性化药学服务。

1.2 教学模式改而不变,学生自主学习意识和创新意识缺乏

高职院校虽然积极开展教学模式改革,推广案例教学、情景教学等,但往往改而不变,依然体现为“教师灌输、学生接受”,教师和学生思维固定,学生自主学习意识不强,没有自己的思考和观点,缺乏创新思维和创新意识,不利于学生的可持续发展。

1.3 教育管理人性化不够,学生主体意识不强

高职院校学生教育管理普遍存在着“重管理、轻服务”、“重强制、轻感化”、“重共性、轻个性”的问题。人性化管理不够,人文关怀缺乏,“以学生为中心”的理念没有完全根植于教育管理工作者心中,不利于学生完满人格的培养和全面自由发展。

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2.药学高职教育管理渗透人文关怀的实践与探索

江苏医药职业学院(以下简称学院)在药学高职人才培养过程中,不断把握药学高职教育的目标内涵,坚持“以学生为中心”的理念,创新教育教学和管理工作模式,注重人性化管理,以培养学生完满人格、促进学生全面自由发展为根本目标,在药学高职教育管理中全面融入和渗透人文关怀,开展了积极而有效的实践与探索,取得了显著成效,促进了学院药学高职教育管理工作的全面提升。

2.1 准确把握药学高职教育的目标内涵,牢固树立“以学生为本”的教育理念

学院紧紧围绕基层药学服务型人才培养这一目标,积极深化基层药师人才培养模式改革,根据“医药并重、综合能力优先”的原则重新构建课程体系,建立“课堂-社区-药房”三结合的教育教学模式,大力推动校外顶岗实习和多岗轮转制度,将“以学生为本”这一理念贯穿到教育教学的各个方面,促进学生专业成长。

在药学高职教育管理中融入和渗透人文关怀,注重人性化管理,从根本上来说就是要尊重人、理解人和发展人,最大程度地满足每一个学生的发展需要。学院深化学分制改革,积极推行选课制、学分奖励替代制,为促进学生个性发展创造良好的教育环境;在转专业和药学大类专业分流工作中,充分尊重学生自主意愿,最大限度满足学生重新选择专业的需求;学校搭建顶岗实习平台,学生和用人单位双向沟通、自主选择,实行实习就业联动,充分考虑学生发展需求,铺设学生就业转实习、专转本等绿色通道,促进学生全面自主发展。

2.2 在教育教学过程中体现人文关怀,积极探索平等对话的主体间交往教育模式

传统“主客二元对立”的师生关系,带来的是“教师灌输、学生接受”的应试教育模式,学生的主体性不能充分体现。现代教育应积极构建师生之间平等、民主、和谐的主体间性关系,探索平等对话的主体间交往教育模式。学院积极探索自主、合作、探究式的师生互动交往模式,依托云课堂、雨课堂等信息化教学手段,师生线上线下交互,人文关怀全过程、全覆盖,这样将摆脱“单向传递”和“简单服从”的束缚,有利于提高学生的主体意识和创新意识。

2.3 创新开展学生教育管理工作,大力推行学生“自主管理”

在教育管理工作中,教师是主要组织者、指导者和管理者,但学生的主体地位不可忽视,学生不是被动的接受者,而应是积极的参与者。因此,要注重调动学生的积极性和主动性,创新开展工作,引入“自主管理”理念,推动学生自我教育、自我管理、自我服务和自我监督。学院积极探索将学生支部建在专业上、宿舍上,充分发挥学生党员、积极分子的先锋引领作用,推动学生自我教育;创新开展学生活动,实行项目化管理模式,学生自下而上、自主申报、自行开展,推动学生自我管理;推动学生活动、创新创业与专业相结合,指导成立专业社团、创新创业社团,充分发挥学生在专业学习和创新创业教育实践中的主体作用;同时,积极扶持大学生事务中心、自律委员会等工作,进一步搭建学生“自主管理”平台和载体,推动学生实现自我管理、自我服务、自我监督和自我约束。

2.4 加强医学人文教育,实现药学高职生的专业成长

加强对药学高职生的人文关怀,提高药学高职生的人文素养,有助于其更好地开展社区药学服务,服务社会,从而实现专业成长。学院坚持常态化开展“药德树人”教育活动,培养学生“以患者为中心”的人文关怀和职业道德;积极开展社区药学服务实践活动,帮助学生树立为社区居民服务的意识;通过搭建药师成长论坛这一平台,定期举行药师讲座、报告,开展“药学青年说”等学生大讨论,组织药学知识竞赛等活动,渗透医德医风教育,提高学生医学人文素养,促进学生专业成长。

在药学高职教育中不断融入和渗透人文关怀,带来了学院药学高职人才培养质量的稳步提升。近年来,学院药学高职生就业率稳定在99%以上,母校满意度上升到98%,学生专转本录取率逐年提高,达到36%以上;学生创新创业能力明显提升,在“互联网+”、“挑战杯”等各类创新创业大赛中成绩优异,在全国同类高职院校中名列前茅;学生可持续发展能力、自我管理能力以及人文素养提升明显,用人单位和社会的认可度高、口碑好,药学专业也被遴选为江苏省A类品牌专业。但同时也应看到,坚持“以学生为本”的教育发展理念,在药学高职教育中融入和渗透人文关怀还有很长的路要走,需要也期待着各兄弟院校不断的努力和持续的探索。

【参考文献】

[1]李俊雅,李君,吴梅青.高职药学教育中提高职业素养的探讨[J].卫生职业教育,2017(14):66-67.

[2]张沛瑶.医学生人文素质教育存在的问题及解决措施[J].河南科技学院学报,2017(2):74-76.

[3]王开淮.高职大学生思想政治教育践行人文关怀的研究[J].教育与职业,2016(12):64-65.

论文作者:刘辉,于广华,林锐,王毅兵

论文发表刊物:《医药前沿》2018年3月第9期

论文发表时间:2018/3/20

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