【教学目标】1.初步理解分数的意义，初步认识几分之一，认识分数各部分的名称，会读、会写几分之一，知道单位“1”的含义。2.结合图形理解几分之一的含义并能比较分子是1的分数大小。经历建立分数概念的过程，体验动手操作、合作交流的方法。3.感悟数形结合的思想方法，在体验中获得成功感。
【教学重点】认识几分之一，认识分数各部分的名称，会读写几分之一，知道单位“1”的含义。
【教学难点】结合图形理解几分之一的含义，初步建立几分之一分数的概念。
【教学准备】电子白板、课件、折纸等。
【教学过程】
一、创设情境，导入新知
1.哈尔滨的秋天田野金黄，果实累累，色彩缤纷。这个周末，同学们一起去横头山郊游，欣赏令人流连忘返的五花山色。（课件示横头山图片）看，同学们带来了丰富的食物准备野餐，可他们在分东西时遇到了困难，你们愿意帮他们分一分吗？
2.这节课我们就来学习几分之一（板书课题）。
3.出示学习提示，指名读学习提示。
4.现在就请同学们按照学习提示要求拿出手中的圆片，帮他们分一分月饼，并把分的结果在小组里交流。
二、探究新知，不断摸索
1.动手折一折、分一分。
（1）学生动手折一折、分一分，教师辅导潜力生操作学习。
（2）展示：学生分小组演示。两种分法，你认为谁的分法更公平？为什么？(展示过程中，教师强调平均分的重要性。）
（3）你是怎么分的？请采用平均分的孩子说一说分的方法。
（4）你的分法真好！像这样，每份分得同样多，数学上我们叫作？（平均分。）谁像他这样分的？把你的作品举起来。（你们真了不起！）
（5）在月饼的中间一切，就把这个月饼平均分成了两份，其中的一份就是这个月饼的一半。那这半块又可以用什么数来表示呢？今天我们来认识一种新数——分数（板书）。
2.认识 。
（1）刚才我们把一个月饼通过平均分分成了两份，其中的一份我们就可以用一个分数来表示，这个分数就是“ ”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆那“ ”怎么书写呢？
（2）老师：先写分数线“──”，表示平均分；在“──”的下面写分母2，表示把月饼平均分成了2份；再在分数线“──”的上面写分子1，表示其中的一份。这个分数读作二分之一。
（3）教师指图上的月饼：左边这一份是整个月饼的 ，那右边这一份呢？
3.体会 的含义。
（1）同桌活动：从信封中拿出各种折纸，你能折一折这些图形的 吗？（请学生交流，注意语言的表达。）
（2）老师来折一折。（拿起一个正方形纸，随便一折，剪下，举起一块说是“ ”，激起学生反对，强调没有平均分不能用分数来表示。）
（3）在日常生活中我们有没有碰到过 的例子？（学生交流。）
（4）小结：同学们，无论是长方形、圆形，还是其他图形，只要我们把它平均分成2份，其中的一份就可以用 表示。
4.认识几分之一。
（1）看到芳芳和红红准备分吃月饼，小明和小刚也想和她们分一块月饼吃，该怎么分给他们4个人呢？
（2）学生用圆形纸片代替月饼折一折、分一分，及时反馈交流。（组织学生折圆形纸的 。它的四分之一该怎样表示？先折一折，然后把它的四分之一用斜线涂上颜色。）
（3）再次体会四分之一的含义：这里为什么是四分之一呢？（把一个月饼平均分成4份，每一份是……）
5.小结。像 、 这样的数都是分数。
6.认识单位“1”。我们可以把一个月饼看作一个整体，叫做单位“1”，还可以把要平均分的其他整体也叫作单位“1”（课件出示各种单个物品或成箱、成捆、成堆的物品，来表示单位“1”）。
7.几分之一的大小比较。
（1）课件出示例3第一组图 和 ，学生观察。①猜想：哪个分数大一些？②引导学生讨论并交流讨论信息。
（2）独立探究，完成例3第二组图的比较，再和小组的同学说一说是怎样比较的。
（3）学生合作讨论：通过上面两组数的比较，你发现了什么？
（4）师生共同小结几分之一的分数比较大小的基本方法：分子是1的分数，分母大的分数小。
三、应用迁移，巩固提高
1.看图写分数。
2.判断对错。
3.读写分数，集体订正。
4.比较分数的大小。
5.推展题：猜猜哪条线段比较长？（课件展示因为单位“1”的不同而导致结果的不确定。）
四、总结反思，拓展升华
1.今天，你收获了什么知识？
2.课外，请你再去折一折，你还能折出多少分数来？
五、课堂小测
板书： 几分之一
读作：二分之一
像 、 、 、 ……这样的数，都是分数。
论文作者:丁慧
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第367期
论文发表时间:2019/6/26
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