新课标明确指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”同时新课标强调，要把传统的“以学科为中心”转移到“以学生为中心”，“一切为了学生的发展”，不要过多地考虑课程知识结构体系，而是要考虑以学生发展为最终目的。“教学活动应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”新课标倡导自主学习，就是要让学生真正成为学习的主人。
学生主动学习的精神，需要教师经常地启发、点拨和引导，需要长期地、有计划地进行培养。这与教师的主导作用密切相关，这就要求教师提高自己的整体素质，注重学生自主学习能力的培养。
一、培养学生的兴趣，增强主体意识
兴趣是最好的老师，在数学教学中，要充分调动学生探究的积极性，要让学生像一个小“数学家”一样自己去研究、去学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为了让学生对学习产生浓厚的兴趣，我们可以创设一些悬念，启发学生把生活中的现象与问题变为数学的对象，把生活的实际问题和数学紧密联系起来，从数学的角度，并运用数学知识对其进行思考，对之进行解释、阐述，让学生认识到平时学习的数学知识对解决生活中的实际问题很有帮助，唤起学生的有意注意，引起学生对学习内容的好奇心，使学生对学习产生浓厚的兴趣。只有当学生对学习产生兴趣时，才能使学生从“要我学”转化为“我想学”、“我要学”。
二、改变学习方式，引导学生自主探究
达尔文有一句格言：“最有价值的知识是关于方法的知识。”培养学生的自主学习能力还必须在教学中改进教法，指导学习方法。“授之以鱼，不如授之以渔。”要学生主动地学习知识，关键是教给学生学习的方法和策略，使学生逐步掌握正确的思维方法，培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等数学能力，逐步掌握学习方法，使学生真正成为学习的主人。
三、强化学生自主学习的意识
学生是教育的主体，自主学习是学生身心发展的客观需要。在教学过程中，只有唤起学生的主体意识，调动学生的自主力量，才能促使全体学生自主学习。因此，在课堂教学中，教师要把学生看作学习的主人，通过启发、点拨、设疑、解惑激发全体学生参与学习的全过程。任何一节课都不可能不让学生思考，既然让学生思考就要给他们足够的时间，尽量地减少干扰。
例如，在学习“分米和毫米的认识”一课时，通过让学生在真实情境中估一估、量一量、想一想、议一议、说一说、做一做，让学生建立起分米和毫米的表象，形成解决生活中长度问题的一些策略，发展空间感。让学生多“动”、多“说”、多“想”、多“表现”，引导学生自己去探索和解决问题，从中感受数学的意义、价值，获得成功的体验，感受成功的快乐。
四、培养学生合作学习，创设自主学习的机会
自主学习中的合作学习也是互动式学习的一个表现形式，它是学生们自己解决问题的一个手段。教师只要给学生们一个明确的目标，允许他们讨论争辩，并鼓励他们敢于同教材、教师挑战。这样，不仅让课堂上每个学生都能积极地参与到学习中去，还培养了学生在课堂中捕捉信息的能力和根据自己的需要整理信息的能力。
总之，培养学生的自主学习能力，是一个长期的过程。在数学教学过程中，只有充分认识到自主学习能力培养的意义，充分尊重学生的主体地位，调动他们主动参与学习的积极性、主动性，使他们养成良好的自主学习习惯，学生的创造思维就能在学习数学的过程中不断增强。
论文作者:罗明琼
论文发表刊物:《素质教育》2017年5月总第234期
论文发表时间:2017/6/27
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