甘肃省庆阳市东方红小学 李 娜
时代在进步，教育在改革。多年来，教育工作者一直在探索课改。学会学习、学会求知是当代人要适应社会发展所必须具备的最重要的能力。数学教学要实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上获得不同的发展。数学自学能力的培养，是当前小学数学教学改革的目标之一。在小学阶段，学生的可塑性较强，是培养各种学习品质和能力，发展智力的良好时期。我们应该按照教育学家叶圣陶先生提出的“教是为了不用教”为目标，改革教学方法，使学生由“学会”转化为“会学”。
自学能力是运用多种途径来获取知识的能力，是多种能力的综合，学生有了这种能力，不仅可以使自己在今后的学习中不断地获得各种知识，而且可以使自己在今后的工作实践中不断丰富知识。因此，我们必须十分重视对学生自学能力的培养，在课堂教学中，如何培养小学生学习数学的自学能力呢？
一、精拟提纲
在上课前，针对教学的内容的目标要求、重点、难点，结合学生实际，精心设计一组连续性的、富于启发性的、详细的提纲挈领的自学指导：如操作题、思考题。上课时，让学生在这组思考题的指导下去读书、读例题，在读书的过程中，充分动脑思考、分析，引导学生找出正确的方法或答案。
在自学的过程中，教师可以和学生一起来读书。告诉学生什么时候应该动手画、圈知识要点，应该标记哪些知识；要求学生多问“为什么？”并反复强化以形成一种意识；同时教师应出示具有启发性的自学提示。长期坚持下去，学生就能形成习惯性的自学能力，也就可以将课堂上的自学转移到课前的自学，从而为探究新知做好已有知识经验准备，提供更充分的探究体验时间。例如自学《平行四边形的面积公式》时，可以布置学生思考：（1）怎样用割补法推导平行四边形的面积计算公式？（2）平行四边形的面积与割补后拼成的长方形有什么关系？为什么？（3）你还能有其他割补的方法吗？等等，这些问题对于启发学生的思路很有益处。
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二、巧学例题
针对例题制定详细精炼的自学指导，突出重点和引导难点，结合具体例题利用各种合作学习方式，向同学和老师请教，老师参与进来和学生一起论新知解疑惑。在制定自学指导同时一定要写清时间限制，如“6分钟后检测”等，即有时间限制又有质量要求，使学生有种紧迫感，否则他们会漫无目的的随便翻翻书，提高了课堂自学效率和加强课堂可控性。
三、高效检测
在刚结束的紧张而又讨论激烈的自学环节后，马上进入检测环节， 自学检测可谓是这种课堂模式的高潮，决定课堂成败。在这个环节应该注意以下几点：1、让差学生板演检测题，尽量暴露问题。2、老师彻底放权于学生，让他们兵教兵，自己解决自己犯的错误，绝对相信他们的智慧，因为他们团结起来会将一道题分析的很透彻，讲解辩论过程更进一步加强学生理解和加深记忆，不仅知其然还会知其所以然。在这个讲解过程中老师尽量控制住不要代替学生，必要时只“点睛（精） ”。 这个亲自犯错亲自改错的过程会让他们刻骨铭心的。
《新课标》指出：“要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展，要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心”。教师要承认学生的个体差异，也要相信自己的学生，已经具备了自学的能力。因此，教师应大胆放手，给学生一个自主探究的自学时间和空间，这样既能够让学生充分体验学习过程，也能增强学生的学习兴趣和自信心，提高学习效率。自学检测表明学生的自学是有效的。在课堂上可以让学生通过动手实践、自主探索、合作交流来验证这个公式，从而透彻地理解公式的形成过程等算理。学生在自主探究的过程中提高了实践能力，形成了应用意识，为后续学习奠定了基础。要学习的主人，不要学习的奴隶，学习对他们来说会成为一种内心深处的需要，称为一种乐趣，成为一种享受。
美国教育家布卢姆说过：“一个带着积极学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松、更加迅速。”莱辛说过：“如果上帝一手拿着真理，一手拿着寻找真理的能力，任凭选择一个的话，我宁要寻找真理的能力。”
还鱼一池水塘，让我们的课堂重获新生，让我们的学生重拾课堂主动学习的能力，做幸福的学生。
论文作者:李娜
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第1期
论文发表时间:2017/6/9
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