关键词：初中音乐；教学效率；策略研究
初中学习阶段，学生的学习精力大部分倾注在主要课程当中，家庭与学校一般也将对学生的期望集中在主要课程的学习上，学生的学习重点分布不均匀。初中阶段的学生向往自由，思想在音乐等课程中得到放松，学生在心理层面愿意参与到音乐课程学习中，但是由于种种原因的限制，学生的音乐学习并没有达到预想中的结果。初中音乐教学中依然存在着很多问题，既有学生层面问题，又有与教师教学方法息息相关的问题，解决这些问题是提高初中音乐教学效率的关键。
一、当前音乐教学中的问题
当前初中音乐教学中存在的问题一方面在学生身上，学生对音乐课程的学习重视不足。初中学生对音乐课程存在一定兴趣是客观事实，但并不代表学生在在心理上将音乐课程看作重要课程。在相当多一部分学生的心目中，音乐课程只是在学习后进行放松的课程，在日常的音乐学习中态度也相对而言不端正，没有按照教师教学中的种种要求去做，在课堂上过于放松，在课下也没有做好与学习相关的预习复习工作，对音乐学习的重要程度认识不足，学习效果不好。
教师在教学过程中也存在一定问题。初中音乐教学过程中，不仅是学生对音乐学习的重要程度认识不足，很多音乐教师的自我定位也不甚清晰，错误地以为音乐课程是其他课程的附属，在日常的教学工作中对有效教学方法的探索较少，不能够在音乐课程上为学生提供优质的音乐学习内容。并且，由于陈旧的教学观念影响，课堂学习环境趋于沉闷，不能够对学生的学习兴趣形成有效吸引，不利于学生学习效果的提高。
除此之外，学生的实践机会少也是一个重要问题。学生在课堂上得到的音乐理论知识需要在实践中进行检验，学生才能够知道自己是否将理论知识全部吸收，没有经过实践检验的知识并不牢固，学生不能够真正将学习到的知识进行落实。
二、学生在音乐学习中应得到的收获
音乐课程主要针对学生的音乐审美进行教育，具体来讲学生在音乐学习中需要得到的学习收获主要由以下几方面方法与能力组成。
学生需要掌握聆听与鉴赏音乐作品的欣赏能力，主要指学生在聆听音乐作品过程中能够对音乐作品的质量进行判断，能够知道该种类型是不是具有一定水平的音乐作品。学生需要掌握按照一定方法进行演唱的能力，主要指学生在欣赏完音乐作品后能够在一定演唱方法的指导下进行演唱活动，运用自身的方式将音乐作品进行展示。学生需要掌握一定的乐器欣赏或演奏能力，主要指学生在音乐学习过程中不仅能够欣赏演唱类音乐作品，还能够欣赏演奏类音乐作品，进而掌握一定的乐器演奏技巧进行展示表演。
初中音乐教师需要使学生在音乐学习中有以上学习收获，需要对学生的学习兴趣进行吸引，使学生意识到音乐课程对自身审美能力的作用，还需要探索有效教学方法，使学生能够在一定的课堂环境中进行学习，更重要的是教师需要为学生创建一定的音乐活动，增加学生的音乐实践机会，使学生感知到音乐的多种魅力，逐渐提升音乐实践能力，提升学生的学习效果。
三、提升初中音乐教学效率途径
初中学生在学习过程中兴趣有余，重视程度不足，教师也需要对自身的教学方法进行改进，只有对学生与教师两群体综合改进，才能够改正音乐教学中的不足，建设更有效的初中音乐教学课堂，提升学生的音乐学习效果。初中音乐教师从教学中存在的问题及初中学生在音乐学习中所需学习收获出发，可以采取的教学方法主要集中在以下几方面。
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（一）深入讲解音乐作品内涵，增加学生探究兴趣
初中学生对音乐学习感兴趣在于学生认识到了音乐学习的形式美，重视程度不足则是学生没有对音乐作品的内涵进行深入了解，对音乐作品的了解仅仅局限在表面层次，没有对音乐作品形成完整准确的认识，学生对音乐学习的兴趣自然会停留在表面层次，不利于学生感受到音乐作品的的重要性。初中音乐教师在教学过程中需要为学生深入讲解音乐作品的内涵，使学生对音乐作品能够形成完整准确且富有个性的认知，以此增加学生的探究欲望，对学生的学习兴趣形成积极引导。
《青春舞曲》这首音乐作品旋律活泼，节奏鲜明，学生在刚开始接触时受到轻松愉快心情的影响很喜欢这种形式，但学生的喜欢非常短暂，很快又被其他作品吸引。教师在进行这首歌曲教学时，应该将作品的产生及作品的发展向学生做深入介绍，使学生了解这首作品原型是地域风情十分明显的民歌，经过王洛宾先生的编曲填词后成为了现在听到看到的样子，经过教师的细致讲解后，学生对民歌产生了探究兴趣，希望教师介绍更多的民歌，学生对音乐作品的探究兴趣得到了有效引导。
（二）积极探索师生互动形式，提高课堂学习氛围
传统教学理念下的音乐课堂，学生完全处在被动地位，课堂有教师主导，学生的自主性受到约束，不利于学生学习思维的发展。课堂教学环节也在传统教学观念影响下趋于固化，导致学生对音乐学习的认识出现偏差，不利于学生树立正确的学习态度与观念。初中音乐教师在教学过程中应该探索积极有效的师生互动模式，让音乐课堂成为展示音乐魅力的重要场地，将课堂学习氛围建设得更加有效，促进学生投入到学音乐学习中。
《我的未来不不是梦》教学过程中，教师选择指导学生编写音乐故事的形式增加学生对歌曲内涵的理解，并组织学生进行竞赛，看哪位学生能够将歌曲内涵诠释的更加全面深入。每当学生讲述完故事后，其余学生作为大众评委进行打分，分数高者获胜。实践过程中，学生处于竞争心态会增加对歌曲的欣赏与思考，促进了学生对音乐学习内容的理解，增加了对词曲旋律的感知，受到更多审美影响，课堂氛围也更加活跃，学生的学习效果在这个过程中得到有效提升。
（三）尝试开展各类音乐活动，落实学生学习效果
初中音乐教师还需要对音乐实践活动的形势与内容多加思考，探索检验学生学习效果的有效途径。学生在传统音乐学习过程中缺少音乐实践机会，即使有音乐实践机会也经常是合唱类等活动，形式较为传统，对学生的音乐学习刺激不大，不利于学生音乐学习效果的检验与学生的长期进步。初中音乐教师在教学过程中需要利用多媒体技术，为学生提供多种艺术活动机会，检验学生的音乐学习效果，使学生对自身的音乐学习效果有清晰认识，指导学生后期的音乐学习重点。
《洪湖水，浪打浪》教学结束后，教师组织学生开展“我是小小填词者”课堂活动，对学生的旋律感知能力进行锻炼。学生将歌曲原先的歌词去除，根据歌曲的旋律进行重新填词，学生在填词过程中不仅仅需要考虑歌词与编曲之间的对应关系，还需要考虑歌词的内容，更需要对旋律变化处多加注意。学生在这种活动中锻炼词曲互相搭配，有利于学生感知旋律能力的提升，落实音乐学习效果。
四、结语
初中音乐教学过程中，教师提高学生音乐学习效果需要为学生深入讲解音乐作品内涵，增加学生探究兴趣，需要积极探索师生互动形式，提高课堂学习氛围；需要尝试开展各类音乐活动，落实学生学习效果，在这些方法指导下对学生的音乐学习产生积极引导作用，提高学生的音乐学习效果。
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[3]薛敏.运用多媒体优化音乐课堂教学的实践研究[J].甘肃教育,2019(20):120.
论文作者:蒋萍
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年17期
论文发表时间:2020/1/15
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