关键词：互联网+；高中数学；困境；突破
引言
在互联网信息技术与高中数学教育结合的背景下，高中数学课堂教学的质量与效率得到了有效的提高，从而促进提高了学生的数学核心素养。本文就互联网时代高中数学教学中运用信息技术的策略进行研究分析。
1“互联网+”对高中数学教学的影响
“互联网+”时代下，高中数学教学活动较之以往发生了翻天覆地的改变，“互联网+”对于高中数学教学的影响主要体现在以下几个方面：①高中数学教学活动更加有趣。“互联网+”对当代高中生来说有很强的吸引力，在互联网中有很多具有趣味性的内容，学生可以从中感受到数学学习的乐趣。②学生自主学习能力得到提升。教师可以借助“互联网+”指引学生自主获取知识，学生也可以在“互联网+”下发挥主动性，找到契合自己的学习方式。③高中数学教学更具思考空间。在高中数学教学中，教师需要培养学生各个方面的能力，而在“互联网+”时代下，学生能自由地发挥，促进了学生数学观念、空间想象能力、创新能力、实践能力等的提升，为高中数学教学提供了更好的空间。
2当前高中数学教学面临的困境
2.1教学过程单一固化明显
传统的高中数学教学方法及过程单一固化特质极为明显，每个新课时的开展基本都是流程化的形式：教师备课—学生预习—教师讲解—学生听课—布置训练作业—完成作业—单元考核评价。这种按部就班的教学方法和教学过程，直接扼杀了学生在学习数学过程中的数学猜想和数学想象能力，学生既无法对教师所总结的现有数学结论进行自主分析反驳，也无法结合实际情况对自己学习数学的不足进行适当补充，反而随时间推移，对数学学习产生严重抵触情绪，导致自身数学学习成绩下滑。
2.2学生学习状态差
高中数学知识具有很强的抽象性、层次性，学生在学习过程中会产生一种畏难心理，这就对数学教学提出了挑战。在传统的数学教学活动中，教师拥有绝对话语权，学生必须严格地按照教师的要求来完成相关教学任务。这种情况下，学生受到束缚，很难集中精力学习数学知识。同时，在这种学习状态下，学生很难积极主动地参与到数学知识的探究中，学习效率不高。
2.3教师教学理念相对落后
高中时期作为学生学习生涯中最为重要的一个阶段，是学生面临着人生中第一次最为重要的考核———高考，因此高中数学教师往往是极尽一切方法提升学生的数学成绩，并通过大量的题目类型训练进行“填鸭式”教学，让学生进行记忆学习，且这个过程中针对学生学习目标的设定也是以各阶段考试成绩为主，根本未将数学教育所具备的育人功能融入日常课堂教学中，致使高中学生数学能力发展呈现单一化趋势，其严重缺乏完整的数学思维能力和学习意识。这种以成绩为前提、以教师自身为主导的教学理念已经完全与当前时代新课标所推崇的素质教育背道而驰，在影响学生数学学习效率的同时，降低了高中数学教学质量。
3“互联网+”时代高中数学教学突破策略
3.1合理设置互联网教学方式，净化教学环境
“互联网+”高中数学教学的开展是利弊共存的，因此在实行过程中，应该与传统课堂教学进行结合，达到优势互补的目的。教师要在学生日常的“互联网+”高中数学学习中，首先需要制定一个大的学习框架，从而为学生的教学资源选择提供依据，并且课堂教学也需要根据课程安排有目的地进行，为学生学习质量的提升提供保障。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在面对网络上存在的风险时，可以通过创建专项网络授课平台的方式来为学生提供良好的学习环境，这样能让学生远离那些不良信息，进而获得更好的学习效果。
3.2加强教师信息技术培训，丰富线上教学内容
高水平的教师素质是“互联网+”高中数学实践改革成功的重要保障。针对目前教师队伍信息技术不足的现状，高校应该加强教师队伍信息技术的培训，重视教师信息技术能力的提升。校方应聘请专业的信息技术人员来校对教师进行定期的培训辅导，让教师系统地掌握互联网技术，达到可以有效开展“互联网+”高中数学教学模式的目的，从而能够充分地利用“互联网+”高中数学教学平台的优势。在“互联网+”背景下的高校数学教学改革离不开丰富的线上教学内容。针对以往教学内容只注重重点，不注重基础的现象，大学要加强数学基础性学科的线上教育内容建设，使得“互联网+课堂”教学教育内容趋于完整，为学生提供完善的教学资源。
3.3借助“互联网+”培养学生的综合素质。在高
中数学教学中，教师还可以借助“互联网+”的优势，为学生构建一个良好的探索情境，让学生可以主动地对抽象的数学内容进行思考，更好地掌握数学知识，同时也能促进学生综合素养的提升。如教师可以借助几何画板，将指数函数与对数函数的图像演示出来，让学生从中体会到数学的对称美；在幂函数的讲解中，通过信息技术演示其图像随着指数的变化而改变，促使学生感受到数学的统一美。
3.4应用信息技术突破教学重难点
高中数学作为一门具有高度抽象性、严密逻辑性的学科，其教学难度较大。而在高中数学具体教学中，信息技术的应用可以将原本抽象、复杂的数学知识通过文本、图像、动画、声音、影像等各种单一形式或是几种形式的组合表现出来，化抽象为具体、化烦琐为简单，突破教学重难点。再者，信息技术在高中数学教学中的应用可以通过Flash动画将原本静态的数学知识进行动态处理，使知识内容更直观、立体化，更易于被学生接受，进而突破教学重难点，提高教学效率。例如，在进行“几何体与球切、接的问题”这一专题教学时，由于学生难以把握空间元素的位置关系，教师便可以借助信息技术，利用Flash动画动态地展示几何体与球切、接的过程和最终的旋转模型，其间可通过重复演示、局部放大等功能进行图像处理，这样直观化地呈现能够避免空间思维的限制，让学生更容易观察出几何体与球的关系，从而有效突破教学重难点，提高高中数学教学成效。
结语
综上所述，在高中数学教学的时候，为了更好地提高学生的学习综合实力，在实际教学时，教师可以开展微课视频教学、数字化教学的策略，更好地发挥出信息技术的优势，从而更好地提高高中数学课堂的教学质量。
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论文作者:彭志良
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第7月14期
论文发表时间:2020/3/10
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