摘要：我国具有广袤的国土面积，所以各个地区的教学资源分布，也存在着一定的不均衡问题。由于民族地区的经济文化相对落后，所以当地初中生的数学学习质量也有待提升，这对于我国整体性的教学发展极为不利。为了改善这种教学情况，本文通过对提升民族地区初中教学质量的途径展开深入的分析，希望能够起到一些积极的参考作用。
关键词：民族地区 初中数学 教学质量 提升策略 分析
中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）03-0095-01
在实际的调查中发现，不少民族地区的经济都存在着落后的问题，且多数青壮年劳动力选择外出务工，这也就导致孩子常年处在一个缺乏关心与爱护的环境之中，所以在初中数学学习的课堂上，造成了学生的厌学心理。为了对民族地区的数学教学情况进行合理的改善，教师不能只是将目光集中在传统教学内容的改进上，更应该结合学生实际情况，把握基础性的内容，切实提升初中数学的教学质量。
1.当前民族地区初中数学教学中存在的问题
1.1学生的学习基础过于薄弱
在实际的调查中发现，民族地区初中生数学学习成绩较差的一个主要原因，就是由于学生的学习基础过于薄弱，这项问题一方面是由于学生之前数学教师的教学能力不够，另一方面则是由于学生对于数学这门功课存在着畏惧的心理，所以导致其在初中阶段，陷入了数学学习的恶性循环之中。并且在进一步的了解中发现，对于那部分学习情绪比较负面的学生，教师也并未从根本上对其进行引导，反而是一味的进行灌输，这样在增大其学习压力的同时，也会导致学生对数学学习的认识变得越来越偏激化。
1.2教师的教学方法比较单一
在民族地区的初中数学教学课堂上，由于教学资源的限制，导致部分教师在教学方法的选择上，变得越来越局限，这也就造成了整体课堂氛围，变成了“教师讲、学生听”的单向灌输模式，学生所处的学习地位变得越来越被动，而教师所担任的教学角色则越来越强势，数学教学方法，势必会朝着更为单一化的方向发展。当然，除了上述这项主观因素之外，客观因素的内容同样不容忽略，像民族地区教学资源同发达地区相比，还是存在着较大的差距，这也是影响教师教学技术发挥的一项重要性因素。
1.3整体的教学氛围缺乏营建
在初中数学的教学课堂上，对于教学氛围的营造工作，也是提升教学质量的关键性因素。针对民族地区的初中数学教学课堂，发现针对教学氛围这方面的内容，教师的意见主要集中在两个方面：第一种，部分教师认为教学氛围不存在实质性的意义，对这方面的工作完全是放任，并未事前做好有效的规划，导致学生整日面对单一化的教学环境；第二种，部分教师认识到了营建教学氛围工作的重要性，但是在实际实施的过程中，掣肘的因素过多，导致其所构思的教学氛围流于形式化，缺乏实际的操作性。
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2.改善民族地区初中数学教学质量的途径分析
2.1营造合理的数学教学氛围
在实际教学的过程中，教师首先需要解决学生的学习兴趣问题，要激发学生的学习兴趣，帮助他们主动参与到学习过程中来，消除对数学这门功课所存在的畏惧心理。像在对“数据的收集、整理与描述”这个单元的内容进行教学时，在帮助学生掌握基础的概念内容之后，教师不必直接利用习题来对学生进行考验，不妨帮助他们结合自己身边的实际内容，对这些抽象的概念，进行具象化的理解。为了帮助学生对“统计调查”的一般性过程进行掌握，教师可以让学生对班级内学生的身高分布情况展开调查，认识描述数据的方式条形图和扇形图，并试着用自己所收集来的数据内容进行作图。在实际训练的过程中，教师可以活跃课堂教学气氛，让学生以“走访”的形式收集数据，深化自身的学习理解，并构建融洽的师生关系。
2.2采取多元的数学教学方法
在数学教学方法的选择上，教师可以改掉以往那种单向灌输的教学模式，结合学生学习情况、教材实际内容，丰富自身的教学方法。像在对“几何图形初步”这个单元的内容进行学习时，学生在小学阶段接触过“直线”、“射线”、“线段”这方面的内容，所以教师在讲解的过程中，不妨先利用小学时期的某些例题，帮助学生对这些基础几何图像的特点进行回顾，并利用提问的方法，对本单元中所涉及到的重点内容进行预习，这样在帮助学生进行温故知新的同时，也可以进一步激发学生的学习斗志；再比如对“轴对称”这个单元的内容进行学习时，教师也可以鼓励学生利用剪刀，试着制作一些具有“轴对称”特点的图形来，丰富课堂教学的趣味性。
2.3展开合理的数学教学总结
在数学学习的过程中，总结活动是最容易被忽视的一个环节，这点在民族地区初中数学课堂上表现的更为明显。所以教师帮助学生展开合理的教学总结，对于整体教学质量的影响至关重要。在实际执行的过程中，教师主要可以从两个方面入手：其一是对课堂学习内容进行总结。在每堂数学课的结尾，教师可以预留五到八分钟的时间，对整个课堂学习的重点进行归纳，并利用提问的方式了解学生的掌握情况；其二则是根据学生平时的表现，对其实际学习情况作出一个合理的总结，在班级内划分出不同的学习层级，并定期对这些层级的学生展开具有针对性的教学补习，或者是让不同层级的学生结合成“数学兴趣小组”，让学生互帮互助，通过交流、探究等活动内容，帮助大家认识到各自的不足，及时的进行巩固，完善数学学习认识。
结语
总而言之，针对民族地区初中数学教学质量的提升问题，教师应该抱有开放性的教学认识，结合自身的实际教学经验，从基础内容入手，切实激发学生的数学学习兴趣，帮助他们建立有效的数学学习认识，这样才能对当地的数学教学情况，作出合理化的改善。
参考文献
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[3]尹贵才.提高少数民族地区初中数学课堂教学效益的对策[J].新课程(中学),2016(02):92-93.
论文作者:黄建荣
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年3月06期
论文发表时间:2018/4/24
标签：教师论文; 学生论文; 民族地区论文; 数学论文; 内容论文; 教学质量论文; 初中数学论文; 《基础教育课程》2018年3月06期论文;