摘 要：初中物理是有着一定基础性的学科，其中诸多的规律以及概念是在实验中获取的，教师需要对实验教学有正确的认知，教材是物理授课的重要基础，物理实验则是要结合课程的特点。但是诸多初中生受到现实条件的局限，实验的机会不足，甚至一些偏远地区的初中生最基本的实验工具都是没有接触。
关键词：分组实验 初中物理教学 问题对策
在物理授课中教师要以实事求是为价值观念，帮助初中生梳理物理实验学习的信心，并鼓励初中生之间展开相互探讨。分组实验若是可以在物理授课中合理运用，结合初中生的学习实际，那么就能让初中生原本物理基础上再次进行提升，分组实验可以让初中生在物理学习上的兴趣全面激发，也是促进物理知识的有效建构。
一、目前初中物理分组实验中遇到的问题
1.教师对物理实验课重视不足。
当下诸多学校以及教师，在物理实验课的开展方面没有足够的重视度，教师在物理实验的环节，也是在时间和精力上付出不足，在课前并未依据课标的相关要求进行实验准备，甚至来说完全忽视了课前准备。还有一些学校出现将实验课的课时用于物理课堂授课，让实验课并未有效开展，这让物理授课也是面临着诸多的难度。
2.课堂纪律比较散乱。
当下教师以及初中生普遍上在物理实验问题上重视不足，并未制定出有效的实验规程。这样初中生在参与实验的时候，其实没有得到应有的监督，在实验中存在着诸多的纪律散乱甚至在课堂上打闹的现象。但其实物理实验本身就是严谨科学的环节，这个时候教师若是并未对实验课进行科学定位，让课堂处于这样的散乱状态，也是难以让初中生对实验有所重视，积极性也是会有所影响。难以让初中生真正投入到实验探究中，他们在思维以及创新上就无法得到提升。
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3.分组不合理。
教师在实验分组中并未对初中生实际特点进行探讨，忽视了初中生在学习需求以及性格上的问题。如教师在分组的时候，将优生和后进生分在不同的组里。这样也是导致初中生自身也是出现了误解，自尊受到了严重的伤害，认为自身是受到歧视的，同时也是难以在遇到问题的时候有效快速解决。这对初中生身心的整体发展是极为不利的。
二、分组实验应用于初中物理教学的对策
1.强化初中生对实验课的正确认知。
实验课与理论的教授是截然不同的，当下应试考核的人才，是在高考机制的总体影响下，教师以及初中生对实验环节都是不够重视。因此教师就要在思想上提升对实验课的正确认知，也是带动初中生对实验课更加重视。如可以选取一些在物理方面成绩优秀、具备良好组织能力以及沟通能力的初中生成为实验课的班长，然后具体分配小组的组长。教师可以将实验课整体的管理任务交给初中生，让班长以及各组组长来负责具体的事项。这样便于初中生之间展开实验心得方面的交流，同时也是帮助初中生逐渐形成探究思考的思维。
2.强化实验前准备工作。
实验本身就是操作性非常强的环节，对初中生的操作能力以及实验能力，都是有着极高的要求。所以教师需要鼓励广大初中生，用小组的方式来实现试验前准备。各小组可以出示本组的实验报告，其中有各类器材的使用、实验内容的分析以及各类规章制度。初中生可以自主完成实验报告，也是鼓励初中生之间展开交流和沟通，对新课以及实验内容更加熟悉。
3.合理划分小组。
分组实验的精髓就是让初中生在探究能力以及操作能力上获得提升，所以教师要对小组的成员进行合理划分。需要做到成绩、性别、性格以及学习能力等各方面的均衡。各组的成员则是要分布一定的性格活跃的初中生，这样可以将成员的热情充分调动起来。如“滑动摩擦力及影响因素”实验中，教师可以结合初中生的实际成绩以及性别来进行均衡分组，各组内可以进行交流学习，对实验的心得进行探讨，这样在实验中，优生就可以进行实验报告的书写，与成绩并不突出的初中生展开交流，对实验原理展开探讨，同时也是让组内的所有成员都能参与到实验的各个环节中，从器材的准备到信息记录，人人都有实践操作的机会，人人都能在总结探讨中发表自己的见解，最大程度上将分组实验的特点和优势发挥出来。
总之，物理本身是有着实验性和操作性的学科，初中生要想将物理学好，在物理实验方面就要有思想上的正确认识。同时也是需要教师对课标有足够的理解，分组实验是非常好的实验课开展方式，促进初中生各方面能力的均衡提升，也是促进物理授课的质量提升。
参考文献
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[2]宁洪强 执科技利器，行现代教学之路——谈当下初中物理教学的几点意见[J].华夏教师，2018，（05）：51。
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论文作者:齐建功
论文发表刊物:《素质教育》2018年12月总第293期
论文发表时间:2018/11/21
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