1996年全国高考试卷评价 语文科，本文主要内容关键词为：试卷论文,语文论文,全国高考论文,评价论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
1996年普通高考语文试题，严格按照国家教委考试中心颁发的语文科《考试说明》的要求，测试内容覆盖面比较广，试题立意明确，设问比较科学；继续坚持知能并举，以考查能力为主的方向；试题总体难度、试卷中难、易试题的比例都与1995年基本一致，说明试题具有稳定性；试卷的区分度呈现出近年来最好状态，较好地发挥了高考为高等学校选拔人才的功能。1996年高考语文试题继续发挥了对中学语文教学较好的导向作用。其主要特点如下。
一、切合教学实际和考生学习情况的实际，体现了中学语文教学自身的规律
1996年高考语文试题，严格按照语文《考试说明》的要求，没有偏题、怪题，不在名词术语上考学生。整份试卷的结构、难度等都是在相对稳定的前提下设计的，题目更加切合中学语文教学实际和学生学习语文的实际。例如，文言文阅读题。这段文言文选自《宋史·忠义二、郭永传》，共设8道小题。在题目的编排上，由理解词义到理解句意，到整体把握文意，难易安排具有较为明显的梯度，既利于学生答题，又体现了阅读文言文的基本规律；文段下的注释消除了学生阅读答题时可能产生的语言和知识的障碍；第14题题干中所举《孔雀东南飞》里“作息”的例子，第15题题干中对“复句”的提示，反映出高考语文命题是注意从教学实际和学生实际出发的，这对中学文言文的教学具有良好的导向作用。
统计结果表明，文言文阅读题取得了比较理想的测试效果，总体难度为0.48，区分度为0.506，8道小题经抽样统计，数据如下（前一组数字为文科的统计结果，后一组数字为理科的统计结果）：其中，12，13，15，17，18，19题区分度好，14题区分度比较好。尤其是19题，考查整体把握文意的能力，在前面一级级铺垫的基础上，不仅构成了较好的层次，而且难度适中，取得了较好的测试效果。题号
12
13
14
15
16
17
18
19难度
0.54
0.57
0.58
0.55
0.21
0.62
0.37
0.46
0.55
0.58
0.61
0.58
0.18
0.61
0.37
0.45区分度 0.336 0.318 0.180 0.290 0.152 0.286 0.346 0.378
0.385 0.282 0.174 0.260 0.164 0.299 0.297 0.236
又如，第一题的10、11小题。第10题重点考查对所给元曲字面意思的理解，第11题考查对这首曲子分析、鉴赏的能力。两道题的设计安排不仅有新意，而且与学生的认知范围与能力水平相符合，这样的试题对教学无疑会有很好的导向作用。
作文题目设计新颖，有一定的深度，便于考生写作，得到了考生和教师的普遍好评。
二、难度适中，有利于考生发挥应有的水平
1996年语文试卷在结构上仍为六道大题，33道小题，每道大题赋分值与1995年一样。试题的总体难度，文科是0.57、理科是0.58。六道大题具体难度值如下：
一
二
三
四
五
六文科
0.62
0.48
0.52
0.45
0.67
0.62理科
0.61
0.48
0.55
0.43
0.67
0.63
试卷的难、中、易试题的比例比较合理，大体是2:6:2，与1995年基本一致，试题继续保持了相对的稳定。
由于命题有效地控制了试卷总体难度，因而使考生能够发挥出应有的水平。
三、区分度较好，有利于高等学校选拔新生
1996年高考语文试题的区分度是近年来最好的。试卷中区分度明显的试题占52%，比较明显的占19%，共占总题量的71%。例如，第6，7，10，11，12，13，15，17，18，19，20，21，24，27，30，31题等。作文题的区分度也比较好，第32题为0.403，33题为0.502（均是理科考生统计数字）。区分度的提高，使1996年语文试题的选拔功能进一步突出出来。
经过对试题抽样统计数据的分析，可以看到以下两种情况：
一种是区分度高，难度也高。如第18题，区分度是0.297，难度是0.37。这道文言题备选项具有较大迷惑性，只有真正看懂了，才能答题，因而能将文言文学得好的学生区分出来。
另一种是区分度高，难度小。如第6题，区分度为0.292，难度为0.72。这道题着重考查成语的正确使用，虽属容易题，但是区分度很高。这对今后在命题中如何控制难度，提高区分度具有研究价值。
四、试题科学、规范，有创新
1996年高考语文试卷在以往的基础上，更加科学，规范，又有创新。
考查的指向单一化，1995年试题第1题考查字形、字音，第2题考查字形、解释，由于一道题中考查内容较多，增加了答题时间，又增大了试题难度。第1、2两题改为单项要求，一个侧重考查读音，一个侧重考查字形，题目要求更加明确了，测试效度增高了，难度也相对降低了。
命题技术更加成熟。文言文试题注意了阅读内容的相关性，试题设计由浅入深，由表及里，体现了较好的层次性；文学鉴赏题，由过去的一道题，改为先设一道理解内容的题目，它借助考生已有的相关知识理解所给作品的字面意思，然后再设一道考查鉴赏能力的题目，这样的安排，能力层次清楚，符合学习规律，利于考生水平的发挥。这些都说明高考语文的命题技术更加科学、合理。
作文题考查的角度有新意。作文选了两幅漫画作材料，小作文要求对漫画内容作说明，大作文要求在议论中“用比较”的方法，谈更喜欢哪一幅漫画。题目的设计不仅利于开拓考生的思维，而且避免了“套”作文，使考生必须说自己的话，谈自己的想法，对考查考生实际作文水平效果很好，得到了师生普遍肯定。但是，所选的两幅漫画的内容在客观上容易被一些人误解，这是今后命题时要避免的问题。
五、坚持了对中学语文教学的正确导向
1996年高考语文试题是一份好题。它不仅有效地发挥选拔功能，也给中学语文教学以正确导向。这种正确导向主要有以下两个方面。
（一）引导教学注意语文基本功的训练
字要规规矩矩地写，文章要仔仔细细地读，练习要踏踏实实地做，作文要认认真真地完成，这是“大纲”对学生基本功和养成良好语文学习习惯的一贯要求。这几项要求看似容易做到，实际上教学中存在的问题不小。以写字为例，从考生的试卷来看，相当多的人字写得差，叫人难以辨认。错别字多，如“千树万树梨花开”的“梨”字，写成“黎”、“犁”等的不在少数。常见字不会写，如“文房四宝”中的“砚”字，很多考生不会写，有的人竟写成“磨墨板”。这说明语文教学中“基本功”万万不可轻视。基本功的训练主要凭借教材进行。教材中的课文多数是经过时间检验的文质兼美的典范文章。用这些课文训练学生的基本功最方便，最可靠，利于全面提高学生的语文素质。课文以外，教材里的其他知识内容和训练内容同样对学生基本功训练有着不可忽视的作用。
（二）启发教师开拓语文教学改革的视野
教材是教学的凭借。但语文教学既学“本”，又不拘泥于“本”，指导学生学会在实际生活中准确地理解语言，恰当地使用语言，是语文教学的根本目的，而要做到这一点，教师首先要开拓自己教改的视野。纵观1996年语文试题，在语言实际运用的考查上，尤其对字、词、句的认知、理解和运用能力的考查，占有一定的比重，语文学科特点更加突出。研究语言实际运用及其教学，就是语文教师开拓教改视野的一个重要领域，而且对语文教学改革具有深远的意义。
1996年高考语文试题的不足主要是：实用语言的命题应更进一步切合实际生活。第31题属不尽切合实际生活的题目。如果要求考生修改广告语言表达上的毛病，最好所给广告在内容上没有问题，否则对一则虚假广告进行语言的修改没有实际意义。题目设计应更进一步结合学生实际。第28题是多选题（选两项），但两个正确选项的设计却一个偏易，一个偏难，多数考生只选对一项，区分度不理想，原因是距离学生的实际远了一些。另外，小作文评分表的等次排序，题面与评分标准不一致，不便计分，给阅卷带来了麻烦。