说课：《快乐的小鸟》，本文主要内容关键词为：小鸟论文,说课论文,快乐论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
音乐游戏作为幼儿想象和现实生活的一种特殊结合，既可以满足幼儿对新生事物的好奇心和探索的需要，又可以满足他们用行动表现美的愿望，幼儿在轻松自如、没有压抑和强制的游戏环境下，在主动地感受美的活动过程中接受教育，最容易为幼儿所理解和接受。
《快乐的小鸟》是一首3／4拍的圆舞曲，该乐曲旋律为五声音阶大调式，全曲结构工整，是ABA段式，第一段旋律婉转而优美， 宛如正在飞翔中的小鸟，幼儿听见音乐，眼前会呈现出一片美丽的景象，有利于激发幼儿用动作表现音乐的强烈愿望；第二段用了乐句重复的手段，节奏明快，旋律音高部出现了倚音、跳音，音乐形象愉快活泼，与第一段抒情、优美的音乐形象形成了鲜明的对比，表现了小鸟们正在高兴的捉虫、嬉戏；第三段是第一段的再现，它表现了小鸟们愉快地飞回家去了。曲子表现手法生动、浅显，幼儿便于记忆，富有较强的艺术感染力。
我班的幼儿对音乐活动比较感兴趣，能根据音乐的不同旋律用动作来表现，基本掌握了摇篮曲、进行曲、抒情曲的音乐形象、力度及类型。并在此次活动前初步感知过《快乐的小鸟》这首圆舞曲，知道它的结构和音乐类型，对小鸟飞、小鸟捉虫的动作也曾学习过。为此，特选择这首乐曲作为游戏活动的音乐材料，并制定了以下目标：
1.在感知和理解音乐形象的基础上，用动作来表现音乐的内容，体验参与活动的乐趣。（重点）
2.能按音乐的变化，创编出鸟飞和鸟儿嬉戏、吃虫的动作，进行游戏。（难点）
以上目标的制定，体现了艺术教育由感知——情感——创造的审美过程。
教育活动的成功开展，离不开教师的引导，教师在活动中起主导作用，它体现在促进幼儿发展的全过程中。在活动中，我采用了系列层次活动，这样可以使教师有意识、有目的地按知识、情感、能力的系统和幼儿的实际发展水平来进行由浅入深、循序渐进的教学；系列层次活动的设计也能让音乐潜在的教育价值获得更加充分的挖掘和发挥，幼儿可不断在各种层次上感知同一音乐并享受不同层次不同方面的快乐。整个活动，我分为4个层次进行：第一层次， 幼儿通过律动复习“小碎步”，熟悉3／4拍子的旋律节奏；第二层次，欣赏圆舞曲，熟悉结构；第三层次，分段感知，创编动作；第四层次，师生共同创编游戏。这样设计，对于幼儿来说能更好地获得主动发展的机会，“新授”和“复习”都变成了“小步距”的新的学习，幼儿既不会因为“新”而感到“疲劳”，又不会因为“旧”而感到“疲塌”。同时，由于教师有意识地在活动设计中向幼儿提供了发现和满足自己成长需要的机会，“小步距”的学习过程又使幼儿有余力去发现和满足自己的成长需要，幼儿自身需要的满足反过来又可进一步激发幼儿的愉快情绪和继续活动的愿望。
在活动中，运用了音乐带和钢琴弹奏，它们各有所长，音乐带形象、生动，和声效果优美，整体性强，用于幼儿整曲感受和表现；钢琴弹奏清晰、明了，随机性强，用于幼儿分段感受和创编动作。在身体装饰物方面，一改往常使用的头饰和胸饰，因为穿戴和脱去这些装饰物的过程既花费时间，又容易发生脱落、破损挡住眼睛等问题，而提供便于操作、轻便美观的小鸟翅膀，既让幼儿有新鲜感，又不影响动作的表现。另外，由于幼儿的思维形象、具体，在学习活动中常受情感和兴趣的支配，因此，特创设了大森林的场景，把声、形、色结合起来，使简单的音乐富有了很强的吸引力，能提起幼儿的兴趣，便于幼儿理解。
一、律动入室 辨别音高 安定情绪
男女孩分别随音乐做“小鸟飞”的动作进活动室，并根据旋律的音高变化做小鸟向上飞、平飞、向下飞等动作。这样，幼儿可以在复习相对熟悉的内容中有机会不断巩固旧有的知识、经验，以此作为幼儿学习新知识的切入点，更好地把旧有知识迁移到新的学习情境中去，获得改造和重组，进而不断上升成高一层的新经验。
二、整曲欣赏 感受音乐
教师提出问题：“今天，老师请小朋友听一首曲子，这首曲子小朋友以前已经欣赏过了，知道它讲的是关于小鸟的故事，下面，老师请小朋友再仔细听一遍，想一想，小鸟们在干什么？”引导幼儿感受出每部分音乐表现了什么。在这里采用整曲欣赏法，是因为幼儿处在整体模式识别阶段，大脑总是不加思索地选择自己熟悉的对象进行完整地摄取，独立、分割的音乐段层不便于记忆，让幼儿整曲欣赏音乐，可使幼儿对曲子获得更加完整的审美享受。
三、分段感受 创编动作
教师鼓励幼儿在充分理解音乐的基础上，大胆创编小鸟飞、小鸟捉虫的动作，把幼儿中有代表性的动作提炼并反馈给全体幼儿，使幼儿从中学习到新的动作，如：“刚才，我看见×××小朋友是这样飞的，还有×××小朋友是这样飞的”教师边说边示范幼儿的动作。这样一改以往传统的教师示范——幼儿练习的单调形式，采用了幼儿教幼儿的方法，营造了幼儿间相互学习，相互鼓励的气氛。但由于孩子年龄小，注意力分配不均，经验不足，很难在自我探索中吸收和借鉴他人的动作，而采用幼儿自由探索——教师观察、提炼——反馈给幼儿这一教学方法，能很好的解决以上问题，能让幼儿在探索的基础上学到更丰富、更准确的动作，既突出了活动的重点，又化解了难点，同时也激发了幼儿学习的主动性和创造性，给幼儿一个自信、积极、愉快的情绪体验，较好的处理了教师主导与幼儿主体的关系。
四、创编游戏 体验乐趣
教师与幼儿相互讨论，创编出音乐游戏的内容和规则。教师和幼儿在欢快的音乐中做游戏，重点鼓励幼儿随音乐的变化来表现游戏情节，这也是游戏的规则。在平时，教师总是处于一个高高在上的位置，而师生一起游戏，体现了教师与幼儿之间平等、融洽的关系，这增添了幼儿对教师的喜爱，也满足了幼儿对探究创新的需要，使幼儿体验到了共同参与和创造的快乐。
游戏结束后，教师对活动中表现好的、进步大的幼儿进行鼓励，满足了幼儿对接纳的需要，增强了自信心，使幼儿有了参加下一次活动的欲望。