全友良 山东省青岛莱西市姜山镇泰光小学 266604
摘 要：新课程改革,使得科学课堂教学迈向了自主化、生活化、活动化、情感化的道路,它使科学课堂教学真正贴近自然、贴近生活、充满活力,同时也对教师的工作不断提出新的要求、新的挑战。培养学生良好的学习习惯,是全面实施素质教育的要求，是科学技术飞速发展对未来人才素质的需要。学生养成良好的学习习惯，是科学教学成功的关键所在。
关键词：培养 学习习惯 观察 探究 动手 反思
科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，承担科学启蒙任务的这门课程，如何激发学生科学探究的情感，真正体验科学活动的过程与方法，用发展变化的视角去理解科学的成果，这是摆在每一个小学科学教育工作者面前的重要课题。我认为，良好科学学习习惯的养成、培养学生的科学素养和创新精神对小学生至关重要，它将为后继科学学习、为其他学科的学习、为终生学习打下坚实的基础。
一、培养良好的观察品质
观察是科学探究的开始，是外界信息输入的窗口。观察能力不是与生俱来的，学生良好的观察品质需要有意识地进行培养，“看见了”不等于“观察到了”，科学史上的重大发明往往归功于科学家细致的观察结果。如：牛顿就是从大家熟视无睹的苹果落地现象，得出了万有引力定律；傅科由简单的单摆现象得出了地球是自转的。所以，良好的观察品质的养成对学生今后的发展十分重要。良好的观察品质主要包括：1.观察的客观性；2.观察的持久性；3.观察的敏锐性；4.观察的全面性；5.观察的选择性。
二、养成主动探究的学习习惯
不少学生没有养成主动探究的学习习惯，尽管他们从学会说话开始就可能提出这样或那样的问题，但很少有父母会有意识地引导孩子自己寻找问题的答案，他们会毫无保留地将答案告诉孩子，惟恐孩子听不明白。进入学校后，不少教师在教学中也是“绞尽脑汁”地将知识通过语言、演示实验等方式传授给学生。或者学生只是机械地照着教师指定的实验步骤按部就班地依样画葫芦，没有探究性思维活动的参与。久而久之，孩子们习惯于从老师或家长那里“省时省力”地获取知识，缺乏主动探究的精神。所以，小学科学教育应首先培养学生主动探究的学习习惯，遇到问题不依赖老师，自觉主动地去探究，自主寻找问题的答案。
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三、养成动手又动脑的学习习惯
新课程中小学科学教育倡导“做中学”，其实质是通过科学学习养成“动手动脑”的学习习惯，在“做”中发现，在“做”中体验，在“做”中感悟，“动手”只是一种手段，会“动脑”才是真正的目的。如在探究《电磁铁》的性质时，首先教师可以引导学生提出他们对于电磁铁感兴趣的问题，诸如：电磁铁是由什么构成的？怎样制作电磁铁？电磁铁能吸哪些物品？电磁铁的磁性强弱与什么有关？电磁铁有没有南北极？若有，极性与什么有关？电磁铁与磁铁有什么区别？然后，让每个研究小组对本组感兴趣的问题先提出预测，再根据多种实验材料，提出实验方案，最后动手实验寻求问题的答案。
四、养成总结反思的学习习惯
学生在科学探究的过程中常常得不到预期的结论，甚至得到的结论是偏谬的。对此，教师能用赏识的眼光积极评价学生的探究精神，并耐心引导学生进行自主审查反思，认真分析失败的原因，反复实验，重新成功，学生会收益很大。如：学生在进行电路的连接时，经常会出现小灯泡不亮的情况。这时老师不要急于帮助学生查找线路故障，要激励学生合作讨论、自主分析都有哪些因素可能导致小灯泡不亮。学生会饶有兴致地分析出很多种原因，诸如电池没电了、线路某处没接好断路了、小灯泡的灯丝断了、两节电池接反了、开关连接不对或开关接线处松动、连接灯泡的两根导线接到一起短路了等。然后，根据这些可能出现的问题，对线路进行检查，找到问题所在。这样对待“失败”，学生受益匪浅，因为强烈的自发的反思过程能激发学生求知的欲望、实干的胆略、处事的机敏、思索的睿智。所以，在小学科学教育中，教师要引导学生养成善于总结反思的学习习惯，正确看待“失败”，使之成为获得锻炼和发展的契机，通过总结反思，使学生在成败中皆受益。
五、养成善于开发利用科学资源的习惯
小学科学具有丰富的课程资源，而教材只是课程实施的一种文本性资源，它不是课程的全部，教师要引领学生到家庭和生活中去学科学、用科学。然而现实中，大多数小学生是独生子女，家庭舍得为孩子的学习投入。在家长看来，支持孩子学习科学，就是大量地购买课外科技读物或科技音像资料，而开发孩子智力，就只会采用购买智力玩具的途径。长此以往，孩子们养成了唯书本而学、唯现成用具而用的被动学习习惯，不会从生活中发现科学，更谈不上去开发生活资源学科学。
总之，担负科学启蒙任务的小学科学教育，养成小学生良好的科学学习习惯，比获取知识的多少更为重要，它决定着学生后继的科学学习、追求科学，甚至对他们一生的发展起着决定性的作用。
参考文献
[1]科学(3-6年级)课程标准研制组 走进课堂——小学科学新课程案例与评析[M].北京高等教育出版社，2003。
[2]朱纪华 现代小学科技教育[M].北京：中国建材工业出版社，2000。
[3]张奇 沈群 韩志伟 小学科学教学心理学[M].北京：北京教育出版社，2001。
论文作者:全友良
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年2月总第182期
论文发表时间:2016/4/13
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