付宁宁 杜百燕 山东省淄博市张店区科苑小学 255000
摘 要：小学音乐教育活动是以小学生为主体，以适合少年儿童的音乐为客体，通过教师指导和设计的活动使主客体相互作用的一种教育活动，也就是教师通过特定的手段使学生与音乐相互作用，从而让学生感受美，欣赏美，创造美，其实质即为审美教育。传统的音乐教育活动仅停留在对学生听觉的作用上，而忽视了小学低年级学生的思维方式是以具体形象思维为主的，音乐形象又是不易直接感知的抽象形象，因此给小学低年级音乐教育活动增加了很大的难度，影响了音乐教育的质量。
关键词：多媒体 音乐教学 作用
教学实践证明，小学音乐课上，如能恰当介入电教媒体就能直观地表现音乐，从而激发学生音乐的兴趣，激励学生去表现美、创造美。这样的课堂教学，创设了生动而直观的教学情境，优化了音乐课堂教学能够取得良好的教学效果。
一、新课导入，生动活泼
巧妙地运用电教手段，精心创设与教学内容相吻合的情境，导入新课，就能使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望，成功地敲好一堂课的“第一锤”。如教学《恰利利 恰利》这一课时，先出示一幅印尼风光图面，当一片片高大的椰子林出现时，学生的注意力一下子就被吸引住了，真想伸手摘一个椰子尝尝。在这一情境中，老师提问：你们知道这些高大的椰子树是谁种出来的吗？学生展开了热烈的讨论，老师适时把画面切换为印尼人劳作的场景。在一派异国风光中，印尼人一边劳动一边唱出了欢快的歌声。就在这优美的乐曲声中，新课自然而然地导入。让学生感受到异国风土人情，在这样一个充满优美意境的乐曲欣赏中，学生们感受到了歌曲的创作意图，也知道了“恰利利 恰利”这首歌曲是印尼人民劳动时发出的欢快歌声，从而对歌曲有了更深的感受。
二、乐理学习，直观有趣
乐理知识是抽象的知识，小学生的思维方式还处于形象思维阶段，抽象的知识不适合他们，电教媒体符合学生的年龄特点，以其独特的功能，它变枯燥的乐理知识为有趣的动画片，激发了学生学习乐理的兴趣。如教学切分节奏，一直是音乐教学的一个难点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师利用媒体画一个大大的苹果树，果树上结满了一个个诱人的苹果，上面都写有节奏，这时候果树爷爷说话了：“小朋友，你们想吃苹果吗？”学生回答后说：“想吃苹果可以，那先要请小朋友把上面的节奏跟着爷爷模仿出来，看谁模仿得又对又快，这个苹果就给谁吃。”这时，学生们争先恐后模仿节奏。接着，树爷爷又要求学生们把这个节奏配上歌词，学生们积极思维配出了很多歌词，有香香的苹果，大大的苹果，甜甜的苹果，诱人的苹果——谁说的好，一个苹果就掉了下来奖励给学生。课堂上学生很快就学会了这个切分节奏，并牢牢地记在心里。运用多媒体教学音乐知识，形象、直观，学生理解透彻，记忆深刻，教学效果极好。
三、歌曲教学，动之以情
歌曲教学中，根据音乐作品创设一个与乐曲相关的情境，让学生感受音乐，体验音乐，从而引发想象，激发学生在音乐的熏陶中去表现美、创造美。而恰当合理地运用多媒体技术就可以使“境”变得更加生动、形象，真实贴切。如在教学《我爱地球妈妈》一课时，老师可以先在媒体上展现出美丽的地球，然后对学生说：“地球是我们的家园，你们爱不爱地球妈妈？”在此情境下，学生们热爱地球的感情就会油然而生。紧接着，老师出示一幅受到人类污染的地球画面——左面，天空黑烟滚滚，地面垃圾成堆，花草树木无精打采，河水肮脏不堪；右面，地球妈妈在哭泣。此情此境，更加震撼了学生的心灵，孩子们面对画面，不由自主地发出了叹息声。此时，教师可以因势利导：“如果你是地球妈妈，你现在想说些什么话呢？”学生就此展开了热烈的讨论……这一特定情境设置，不仅唤起了学生情感的共鸣，创造思维能力也得到了发展，这时，学生就会产生强烈的学唱愿望，迫切希望将歌曲淋漓尽致地表现出来，老师适时地开展教学活动，就会起到事半功倍的效果，学生学习起来也会得心应手。
四、音乐欣赏，进入意境
教师根据欣赏内容，利用电教媒体反映作品内容，可为学生设置理解的梯度，帮助学生进入音乐的表现意境。如在欣赏《码头工人歌》时，教师根据歌曲内容设置了与歌曲内容相差不大的情境，让学生在银幕上看到码头工人在鞭子的驱使下，正在搬运沉重的货物，再加上音乐、声像，几方面的结合之下，学生就会感受到时代的背景特色，了解到解放前的工人在资本家的压迫下，处在水深火热之中，再比较一下现在的幸福生活，从而激起了他们对生活不平的抗争。经过这样的分析比较，聂耳的创作意图直观地得到表现，学生们也更好地理解了歌曲的内涵，对学唱歌曲起到了很大的帮助。
运用电教媒体的形象性、直观性、交互性等优点，可以一改往常音乐课上“范唱—视谱—唱词”的单一音乐教学模式，在音乐和学生之间架起一座桥梁，使学生如见其人，如闻其声，如观其景，能更好地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，活跃他们的思维，唤起他们的学习热情。在教学实践中，我们只有不断地探索研究，精心地进行设计，才能创造出一个符合儿童身心特点的教学情境。只要我们根据不同的歌曲灵活地掌握和运用电教媒体，并把他们同其他手段和方法融为一体，不断地去创新，就一定能闯出一条音乐教学的成功之路，让更多的学生从中获得成功的体验，更好地学习乐曲，感悟乐曲带来的体验。
论文作者:付宁宁 杜百燕
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年12月总第250期
论文发表时间:2017/12/28
标签：学生论文; 音乐论文; 情境论文; 电教论文; 苹果论文; 印尼论文; 学生们论文; 《教育学文摘》2017年12月总第250期论文;