山东省莱西市第四中学 266600
物理探究式教学是学生在教师的指导下，从学习和社会生活中选择并确定研究的课题，用类似科学研究的方式，主动获取知识、应用知识、解决问题。探究式教学为构建新的教学体系，增添了新的内涵。 那么，如何引领学生进行科学物理探究？
一、物理探究学习主要要素
1.提出问题。问题是思维的动因,是探究的起点,只有发现和提出问题,才能找到合理的载体进行探究式教学。教师应根据教学内容和知识需要创设合理的物理情境, 引领学生发现新知识与已有知识的冲突所在,从而提出所要进行探究的问题。
2.猜想和假设。要启发学生根据以前的经验和所学知识对问题的原因提出猜想和假设,对探究的方向和可能出现的结果进行大胆富有科学性的推测与假设。
3.制定合理计划和科学的实验方案。在合理和科学的物理情境下,通过细心观察和科学的实验数据采集,并根据学生在探究实验过程中出现的各种问题,引领学生对问题和实验数据及其相关信息进行分析、比较和处理,找到问题所在。
4.分析与论证、评估、交流与合作。引领学生尝试对探究结果进行描述、解释、评估和学生之间的交流与合作,并指导学生改进探究方案,总结准确的猜想或假设。
二、引领学生进行物理探究
1.要有探究问题的欲望。要想方设法培养和激发学生的探究欲望，使学生经常处于一种探究的冲动之中，学生在强烈的探究欲望之下会积极主动地去想、去做。如在“平面镜”教学中，教师做魔术表演（水淹蜡烛）：转盘上竖直放一块平板玻璃，玻璃前放一支点燃的蜡烛，玻璃后的某一位置放一只透明的杯子。调节转盘，使学生透过玻璃清晰地看到杯中也有一支“点燃”的蜡烛。往杯中倒水，当水面漫过烛焰时，发现烛焰没有熄灭。这是什么现象呢？怎样形成的？学生的欲望被激发起来了，于是有了探究的过程。
2.要有探究问题的空间。在学习的过程中，体验到探究的乐趣，品尝到成功的喜悦，那么教师怎样设计具有探究空间的问题呢？
（1）在内容上，设计最具探究价值的、能有效促进学生学习能力的形成问题。
（2）在形式上，要从教学目标出发，更多地设计一些发散类和探究类问题。问题分为四类：一是判别类问题，主要是对事物加以判断。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如“磁铁的温度升高时，磁性是不是增强呢？”二是描述类问题，主要对客观事物加以陈述和说明，如“水沸腾时温度会怎样变化？”三是探索类问题，主要是对事物的原因规律，内在联系加以说明，如“为什么斜插入水中的筷子会弯折呢？”四是发散类或多元类问题，主要是从多角度、多方面、多领域去认识客观事物，如测电阻的实验中，可提出问题：实验原理是什么？选用什么器材？如何选择两表量程？如何设计表格进行实验等。
3.要有充分的自主的学习空间。探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习时间。苏霍姆林斯基说过：自由支配的时间是学生个性发展的必要条件，学生自主学习的时间，同样也是探究的必要条件。
三、在生活中进行物理探究
1.创设教学情境，以生活实例引导学生进行探究。教师可通过在课堂上创设教学情境，通过生活实例来让学生思考其中的物理原理，带动学生思维的运转，引导正确的思考方向，让学生在探索过程中提高认知兴趣，培养学生在日常生活中进行物理探究的习惯。如在进行“浮力”内容教学时，以“铁在水中下沉，为什么铁船可以浮在水面上”为题设计问题情境。又如在进行“凸透镜成像”教学时，可用“照相机、幻灯机、放大镜都是凸透镜，在不同条件下所成的像是否相同”来设计问题情境。
2.生活中处处有物理，多利用生活资源进行物理实验。把物理知识与生活、学习、活动有机地结合起来，通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动，让学生真正感受到物理在生活中无处不在，从而提高他们利用物理知识解决实际问题的能力。如塑料饮料瓶上扎上几个高低不同的孔就成了液体压强演示器。玩具激光笔可用来做光学实验。用玩具放大镜和硬纸板可制成小照相机，帮助学生理解实际照相机的结构。当学生用漆包线、铁丝和磁铁制成的小电动机开始转动时，他们的探究兴趣就更高了。
3.多引导学生利用物理知识解决生活问题。把物理知识与生活、学习、活动有机地结合起来，通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动，让学生真正感受到物理在生活中无处不在，从而提高他们利用物理知识解决实际问题的能力。如在学习了压强知识后，我给学生做了这样一个例题：在海滩案发现场留下了罪犯清晰的站立脚印，公安人员立即用蜡浇铸了蜡鞋模，测量蜡鞋模的平均厚度为3cm，质量为675g，又经测试达到脚印同样深度的压强为1.5×104Pa，求罪犯的质量。这是一个与生活密切相关的问题，解决此问题必须用到压强的知识，在知识迁移过程里无形中培养学生应用知识的能力。在学习了电能、电功率以后，可让学生查出家中电能表的标定电流，推算一下，允许接在这个电能表上各种用电器额定功率总和是多少？记录电能表1分钟的转数，怎样用这种方法测量一个用电器的电功率？通过这些问题的解决，使学生更加认识到科学知识在日常生活、工农业生产乃至高科技领域中的地位和作用，从而激发学生在日常生活中进行物理探究的兴趣，培养学生进行物理探究的能力。
论文作者:于桂芹
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月总第307期
论文发表时间:2019/6/18
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