许纯 四川泸县城北小学 646100
【摘要】所谓“赏识教育”, 就是教师在教学中要信任学生,理解学生, 宽容学生, 提醒学生, 激励学生, 尊重学生。“赏识教育”可以使学生的学习热情提高，让学生自信起来，找到“我会唱，我真行”的感觉。学生在学习音乐过程中，常常会产生各种各样的心理需要。如：成就性需要、情感性需要、自尊性需要、独立性需要和创造性需要等等。小学生天真活泼,他们渴望获得更多的音乐知识，渴望展示自我，表现自我，渴望得到老师的赞美。因此，教师要以小学生的实际需要为立足点，以“赏识教育”为着力点进行音乐教学。
【关键词】赏识教育；小学音乐；实践应用
中图分类号：G635.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）05-090-01
一、在音乐教学中，有分寸的鼓励学生
十个手指不是一样的齐, 学生在学习音乐的过程中也是参差不齐的。面对差生, 教师不应该有偏见和歧视, 给学生的心灵留下难以磨灭的阴影。 教师们都喜欢优秀的学生, 这是很正常的现象, 利用表扬优生来激励差生, 这也是一种方法。对待胆怯、内向、乐感较差的学生,需要不断的鼓励和表扬。 在我任教的四(三)班有一位名叫曾芮的女同学, 文静、内向, 上课挺认真的，但就是太胆怯，不敢大胆地举手发言, 更不用说展示自我了。有一次, 我发现她悄悄地举起了手，我便抓住这个机会, 请她起来唱视唱曲子, 她唱得非常准确, 但就是声音太小，我站在她的身边才听得清楚。我便说：“曾芮同学唱得非常好，音高、音准都非常正确，但就是声音太小了一点点, 后面的同学是不是很遗憾，是否想再听她唱一遍?” 班上的同学便大哄起来：“声音太小了，没有听见！” 我便说：“那好，现在，请给曾芮同学一些掌声。我们请她到讲台上来演唱好吗?”同学们使劲地拍起掌来，我用眼神鼓励着她, 悄悄对她说：“我相信你会大声地演唱的”。 曾芮同学在我们的掌声中，红着脸走到讲台上唱了起来。在这一瞬间, 我发现这个小女孩变了，变得自信起来了。对待学生的每一点进步，教师都应该及时给予合理的评价和适当的表扬。相反，如果教师对学生的进步视而不见，就会大大地挫伤学生的学习热情，使他们认为反正认真与不认真都一样，久而久之就会产生一种消极情绪。可见，教师的鼓励也是学生学习的动力!
二、在音乐教学中，学会宽容学生
学生具有向师性，教师露出甜美的笑容，可以消除学生的生疏感。这种和谐的心理关系，会促使学生因喜欢老师而喜欢上音乐课。在课堂上，当我抽唱时, 有的学生会唱得五音不全、跑调, 甚至把歌词像唱书一样念出来。我的心里直冒火, 真想大声对他们说：“你们这是唱歌吗?去当和尚念经去吧!” 但反过来一想，这么多学生,他们的接受能力肯定不一样, 况且学习音乐也需要一定的乐感。 如果我一发火,整个课堂就会变得没有生机, 那种和谐、愉快的气氛就被打破了。于是，我仍然带着满脸的微笑对他们说：“老师觉得你这次没有唱好，下去之后请×××唱给你听，下节课再唱给老师听，好不好?” 如此一来，这些同学下去之后一定会努力把歌唱会，以免下一节课被老师抽起来唱又不会，自己也挺难为情的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆有一次我上《动物说话》这一课，我学着小鸡、小鸭的动作，带着学生们表演唱。这时，一个叫王茂竹的小男生大声地说：“老师，您真像一只大母鸡，我才是小鸡！”我一下子蒙了，脸也红了，该怎么办？就一瞬间，我面带微笑地对全班同学说：“好啊，现在老师就是一只大母鸡，你们是一群可爱的小鸡娃，鸡妈妈带着你们去寻找食物，好吗？”学生们一下子全都欢呼起来：“好啊，跟鸡妈妈找东西吃！”用宽容和期待给予学生，他们也会用更积极的行动来汇报给老师。
三、在音乐教学中，学会尊重学生
作为音乐教师，所任班级多，而师生接触少。为此，我每个班都备有音乐记分册，利用抽查的机会和同学们尽快认识，也从中去了解学生的学习情况。每当学生向我问好或在课堂上举手发言时, 我都能微笑着说出他们的名字。这看似简单的相互问候,其实已缩短了师生间的距离，心与心靠得更近, 必将促进课堂上师生间的互相活动。在欣赏课上,经常有学生对乐曲的理解、看法不一样, 我非常乐意尊重他们的想法,并鼓励他们用心去体会乐曲。 当学生在课堂上犯了错，或某首歌曲演唱得不好时，学生就会产生“最好不要在大庭广众之下批评”或“不要转告班主任”等自尊性心理需要。学生犯了错，他总是希望老师不要羞辱他，不希望把问题、缺点和错误统统暴露在全班同学们的面前而丢面子，我们教师就应该理解学生的这种心理需要，课后心平气和地进行开导、教育，这样收到的效果将会更好。相反，如果当堂采用严格的指责方式或者新帐旧帐一起算，很容易引起学生的逆反心理，甚至在课堂上跟老师吵起来，也许就会从此消沉，一蹶不振。当学生得到了老师的尊重后，才会懂得去尊重老师，尊重别人。
四、在音乐教学中，学会信任学生, 给学生展示的舞台
赏识, 就是要充分信任学生, 相信每一个学生都有学好的愿望。对于每一首歌曲，每一条视唱，学生们总是希望自己做得最好。根据学生的这一特点，教师应该在每次教学活动中给学生一点自由时间，让学生们自己去唱、去练、去想象，使他们有发挥、表现、创造的机会。尽管有的学生不十分漂亮，嗓音不是很动听, 但同样有做舞蹈演员,做歌星的梦, 那么就让他们去跳一回，唱一回吧, 哪怕是在非正式的场合，哪怕水平离老师的要求还很远。在我的课堂上经常有提供给学生表演的小小舞台,给他们机会, 让他们试着去圆一次梦, 并在他们表演之后及时补上“不错”、“ 很动听”、“你的嗓子真甜”、“你的竖笛吹得真棒”、“你的舞姿真优美”、“你的想象力很丰富”、“你很勇敢，如果再大方些，你的表现会更好”等等这些评语，同时还指出应该注意的地方和今后还需要努力的方向。这样，他们会 发出你意想不到的热情，而这种热情回使他们更喜欢上音乐课。
“每个孩子心中都有一颗音乐的种子”。 教师的任务是让这颗种子开花、结果，教师的职责是爱孩子,教育孩子, 只要用心去爱，用心去教, 就没有不爱音乐的孩子, 就没有不喜欢音乐课的学生。
参考文献：
[1]李从如.谈谈如何在小学音乐教学中实施赏识教育[J].学苑教育,2014,(16):89.
[2]邢燕.赏识教育在小学音乐教学中尝试的途径[J].好家长,2015,(04):235.
[3]郑良俊.赏识教育在小学音乐课堂教学中的应用研究[D],宁夏大学,2017.
论文作者:许纯
论文发表刊物:《中小学教育》2018年5月
论文发表时间:2018/5/15
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