山东省济南市钢城区辛庄镇铁车中学 卢勤书
摘 要：数学思维导图最简单的绘制方法是:教师以某个数学概念、公式等作为绘制的核心，之后，逐层地梳理知识点。在梳理的过程之中,要保证一个子集主题的内涵与外延要一致性。在思维导图层次分明的情况之下，教师可以更为顺利地推进教学工作。与此同时，学生也会加深对数学知识的影响。由于以上的思维导图绘制方法简单便利、可操作性强、节约时间等，教师广泛地应用该方法绘制思维导图。
关键词：初中数学；思维导图；策略
一、思维导图在初中数学教学中应用价值
数学学科有助于锻炼学生思维。而有效学习数学可以为学生其他学科知识打下坚实的基础。基于此，教师需要重视数学教学工作。
从目前现状来看，教师主要应用灌输式教育模式，开展数学教学工作。灌输式教育模式不仅不利于激发学生数学学习兴趣，而且容易制约学生思维。为提升学生数学学习水平，教师势必要转变教学思路，采用高效的教学方式，引导学生自主地学习知识。在信息技术快速发展的背景之下，教师可以利用信息工具，策划课堂活动，调动学生参与课堂教学的热情，以便的更好地达到深化学生知识体系的目的。
为提高数学课堂教学质量，教师需要着力增强学生应用电子绘图软件绘制思维导图的能力。与此同时，要培养学生自主学习知识的能力，引导学生应用思维导图思考数学知识。学生可以根据个人感官方式选择适合的颜色、字符、线型等构建思维导图，强化数学学习体验。应用思维导图进行教学可以提高学生数学学习兴趣，保证数学学科学习效率。另外，学生数学学习成绩也得到了大幅度提升。学生在绘制思维导图时不断地深化了对数学知识的理解，找打了数学知识之间的联系性，并且数学思维能力逐渐增强。总而言之,思维导图在初中数学教学中具有重要的价值。
二、初中数学渗透“思维导图”的策略方法
（一）运用“思维导图”提高学生解决问题的综合能力
伴随着新课改深入推进，“思维导图”受到了广泛关注。当前，学校逐渐应用“思维导图”构建数学课堂。几何及空间与图形、数与代数、统计与概率等是初中数学教学的重要板块。其中，代数与几何学习板块中所涵盖的理论知识相对较多并且复杂。为提高学生数学学习效率，教师可以应用思维导图为学生梳理数学理论。与此同时，要应用思维导图剖析题型，提高学生灵活解决各类题型的能力。教师在教学过程中还要积极地扩展数学知识，开拓学生数学视野。综合以上分析发现，若是能够而长期使用“思维导图”进行教学工作，将会大大提高学生解决问题的综合能力。
（二）运用“思维导图”开展预习教学
倘若学生可以较好地预习数学知识，课堂听课效率将会有效提高。因此，教师注重开展预习教学工作。教师在授课完成之后可以为学生布置预习任务，保证学生更好地理解课堂知识。初中数学对学生的逻辑思维能力要求相对较高。为降低数学学习难度，培养学生逻辑思维能力，教师需要应用“思维导图”开展预习教学。通常情况之下，学生侧重学习解题技巧，提高解决速度，而忽略学习的数学概念。殊不知，数学概念可以为数学深化学习打下良好的基础。所以，教师需要帮助学生理解数学概念。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如，“平方根”的知识中涵盖着很多概念.在布置预习任务后，学生就需要利用“思维导图”，构建“平方根”相关概念。由于有的学生在应用“思维导图”构建概念的过程中会遇到一定的问题，教师则需要适时指导学生，以此提高学生数学概念构建水平。
（三）运用“思维导图”贯穿数学知识点
初中数学各部分学习内容涉及的知识点比较多。知识与知识之间具有联系性。如果教师能够帮助学生找到学习重点，探究知识之间的关系，就容易达到事半功倍的教学效果。在引导学生绘制“思维导图”时，教师需要锻炼学生梳理知识的能力，把控知识的主体与次要部分，以便有效地分析知识。由于小组教学法可以活跃学生思维，凝聚学生学习智慧，教师可以应用小组教学法，加强学生之间的交流与合作，进而探究出思维导图有效绘制方式，从而提升思维导图绘制水平为提高对数学教材的把控能力，要按照一定的学习规律梳理学习板块，而思维导图中要全面并且分类呈现数学知识。在绘制完思维导图之后，还要深入地研究思维导图，并且挖掘思维导图中蕴含的数学知识点。
（四）巧用“思维导图”归类数学题型
实践证明，应用思维导图可以把握知识要点，归类数学题型，提高解决问题的效率。比如，线与线之间、线与角之间和角与角之间三种关系都与三角形的求证存在密切联系。教师可以引导学生归类处理三角形的求证知识点，以便达到增强学生认识能力，加快解题速度的目的总而言之，在数学知识难度加深的学习背景之下,绘制科学的“思维导图”可以帮助学生快速找到解题步骤，进而提高数学学习能力。
（五）运用“思维导图”记录初中数学解题的分析思路
由于初中阶段的数学学习难度加大，解题效率明显降低。而部分学生容易出现厌学的心理。初中数学试题中常涉及证明论点、论据等。如果学生不能够理清教学思路，找不到解题的要点，就容易产生迷茫的状态。为改变学生学习状态，教师可以应用“思维导图”记录初中数学解题的分析思路，让学生理解做题要点。教师乃是学生学习知识路上的领路人。其需要引导学生学习知识，掌握知识。“思维导图”属于一种高效的教学方式。所以，教师需要把“思维导图”渗透在数学教学工作之中，提高学生数学解题分析能力。
三、结束语
综上所述，思维导图乃是一种有效的教学工具。基于此，教师需要把思维导图贯彻到数学教学课堂之中，提高学生数学素养。与此同时，教师要耐心地指导学生，帮助他们掌握思维导图绘制技巧。在这种情况之下，学生就可以自主地绘制维导图开展各式各样的学习活动，进而促进自身全面发展。
参考文献
[1]石化议.浅谈思维导图在农村小学数学课堂教学中的初步探究[C].教育理论研究（第十一辑）.重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019:305.
[2]岳秋英.思维导图在小学数学课堂教学中的应用策略研究[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心，2019:334.
[3]沈萍.思维导图在小学数学教学应用中存在的问题及改进对策研究[D].上海:上海师范大学，2019.
论文作者:卢勤书
论文发表刊物:《现代中小学教育》2020年1期
论文发表时间:2020/3/17
标签：思维论文; 数学论文; 学生论文; 教师论文; 知识论文; 提高学生论文; 初中数学论文; 《现代中小学教育》2020年1期论文;