互动
——让初中英语课堂教学更有效
朱 琳
摘 要： 新课改倡导互动课堂的构建，强调课堂的翻转。互动课堂效果也是教师们追求的目标。教学中，互动课堂的构建，也是教学有效性的基础。本文就初中英语教学中如何构建互动课堂的问题，谈几点思考。
关键词： 初中英语；英语教学；互动；有效课堂
新课改的深入、素质教育的推进，传统课堂模式的弊端日益凸显，传统的灌输模式，与新型的课堂标准相去甚远，不能满足新时代的新人才的培养需要。互动课堂模式是新课改的必然产物，是核心素养培养背景下的产物。互动课堂，改变了单一讲解、机械记忆的课堂模式，充分激发学生的兴趣，调动积极性，突出学生的主体地位。在学生乐学、教师会“导”的生命力课堂上，学生自主、合作、互动，让课堂充满生机和活力，学生的综合能力得到提升。笔者认为，互动的课堂教学，应从下面几个方面着手：
一、 创设情境，促学生主动交流
情境教学，是英语教学中备受欢迎的主要教学方法之一。情境的创设，可以增强课堂的生动性、增加趣味性，让学生真正置身于情境中。但是，情境的创设，如果只注意趣味性和生动性，而忽视情境给课堂带来的真实性和效率性，情境的创设的作用会大打折扣。因此，情境的创设，应利于学生的主动交流，突出英语的交际性和实用性。
实践中，河北平山县碾沟村近年来在乡村建设中以人文基础建设与因地制宜的可持续发展的产业相融合的新模式，因地制宜、变废为宝、开发可持续发展的产业带动当地村民增收致富、摆脱贫困。云南华坪县以矿产采掘为主，以“断腕式”决心推行全县矿产加工向清洁化转型升级，形成了以煤炭为支柱，清洁能源、清洁载能产业、建材、特色生物产业等为支撑的工业体系。
如教学“Fashion”内容时，教师可以呈现一些时装模特、明星、歌星的穿着打扮等的情境，这样的情境，增强jeans、blouse、tie、trainers、leather、wool、silk、cotton、be made of、match...well等新词汇的呈现的直观性，利于学生在真实的情境中学习和掌握这些单词和短语。如学生们喜欢的薛之谦的“出场”让学生一片哗然，然后，教师以问题引导学生共同交流，如Who is he? What song do you like best? What is he wearing? What do you think of his fashion style?这些问题，不仅吸引学生的注意力，激发学生兴趣，也有助于新单词的记忆和运用，谈论...match his...very well等，情境的创设，促学生边看图片、边听问题、边谈论问题，同时也边用知识进行互动，不仅激活了课堂，也达成教学目标，课堂因情境的有效而不再沉闷。
要想在数学课堂中渗透法制教育，教师就要认真钻研教材，充分挖掘教材中潜在的法制教育元素，寻找法律知识的切入点和渗透点，既不能把数学课上成法制课，也不能漠视教学内容中蕴涵的法制教育因素。要根据数学学科的特点和教材内容，在教学中恰当地把握分寸，潜移默化地进行渗透。如：在教学人民币单位“元、角、分”时，可一边指导学生认识不同面值的货币，一边渗透《中华人民共和国中国人民银行法》和《中华人民共和国刑法》第一百七十二条。让学生明白：如何正确使用和保护人民币，如何鉴别假币，如何进行等量交换，公平交易，诚实做人。
二、 融入游戏，提高学生参与度
火眼金睛、记忆小超人、Guess游戏、表演游戏等，同样可以激活课堂，促学生动起来。如进行“Friends”的内容教学时，教师教学了描写人的外貌、性格等的词汇后，给学生几分钟的时间，让学生快速记忆，看看谁是“记忆小超人”，这个游戏，使学生注意力集中于slim、generous等的学习中，增强互动，提高其参与度。
初中英语教学中，常用、效果比较好的游戏有Brainstorming、快速拼读、猜单词等，初中英语课堂中的游戏，既突出愉悦性，更注重知识的学习和运用，不仅仅是玩。否则，降低游戏的效用，课堂的有效性也大打折扣。为此，利用游戏教学除了注重愉悦性、有效性，更需要突出度，这样的游戏活动的组织，才真正突出“寓教于乐”的目的。
如单元复习时，对于单词的复习，是重点。传统的复习方法是默写单词，一味地默写，学生会感到乏味，可以组织学生以小组为单位，开展Brainstorming游戏。游戏开展前先明确规则：每一小组先到黑板上写出该单元的新单词、新短语，写不下去了，可以回去，另一个组员继续写，但是，不得与前面的学生写的词汇重复，依次下去，最后，比一比哪个小组写出的单词最多。这个游戏，也具有竞赛性，激发学生的兴趣，调动积极性。游戏的规则明确，使学生注意力高度集中，思维活跃，有助于学生合作意识的培养，这类游戏，可谓一举多得。
初中生天性好动，喜欢玩乐、对游戏乐此不疲。为此，构建初中英语互动课堂的主要途径之一是融入游戏，通过游戏的融入，激发学生兴趣，提高学生的参与度。
三、 角色表演，掀起活动的热潮
如每一单元的开篇内容是Eddie和Hobo的对话，语言简洁、风趣，故事性强，易于学生角色表演，极易激发学生的兴趣。因此，Comic strip的教学时，改变单一的听录音、回答问题、读一读、背诵的传统模式，而是先呈现出对话的图片，引发学生置身于情境中，猜想Eddie和Hobo对话的内容是什么，它们分别会怎么说？然后，呈现出字幕，让学生根据情境，模仿Eddie和Hobo的语气而读出来，再分别扮演Hobo和Eddie而表演出对话，也可以鼓励学生根据对话的情节而适当联想和想象，增加一些内容……Comic strip的教学，内容丰富起来、形式活起来。
英语是一门语言，英语教学的核心是突出语言的交际性和实用性。英语教学中，教师应结合教学内容，组织学生表演角色，以表演活动，掀起学生学习和互动的热潮。
Comic strip是开展表演活动的素材，Welcome to the unit的B部分、Speak up等，也都可以融入表演活动，故事性强的reading等的阅读教学中，也可以设计为课本剧的表演等。表演活动，不仅促学生动起来，更激活了课堂，课堂教学更有效。
2.研究业务知识，成为党务工作的行家里手。做好基层党务工作，必须认真研究业务知识。党务工作是一项业务性、操作性、规范性很强的工作，有一套完整统一的任务、制度、程序和工作标准，有严格的组织程序或法律规定，来不得半点主观臆断和随意性。基层党务工作者要勤于学习、吃透政策，在繁重复杂的工作中努力实践，增长才干，练就一身过硬的“看家”本领，这样，不仅能够促进党务工作的全面开展，而且能有效地发挥上传下达、左右协调、监督检查、安排部署、计划总结等基本部门职能，促进企业生产。
四、 总结
互动课堂的构建，旨在激活课堂氛围、促学生积极主动参与到学习过程中，促学生学习方式的改变，充分调动学生的积极性，让学生真正成为课堂的主体，不再沉默、不再被动接受，而是主动参与、乐于探究和实践，课堂因学生的参与而生机无限、因多元互动而魅力无穷。
参考文献：
[1]孙继明.对初中英语课堂教学互动有效性策略探究[J].英语广场，2018(11)：149-150.
[2]刘仁贵.初中英语互动教学艺术的探索与运用[J].课程教育研究，2018(35)：108-109.
作者简介： 朱琳，江苏省扬州市，江苏省宝应县开发区国际学校。
标签：初中英语论文; 英语教学论文; 互动论文; 有效课堂论文; 江苏省宝应县开发区国际学校论文;