（开江县新宁镇第一小学 开江 636250）
新思考,老话题。听评课是学校教师间改进课堂教学、提升自身教学领导力的重要途径。所以，用好听评课资源，对于推动课堂教学改革、提高教师专业发展有着重要的意义。
一、透视现状，创新听评课主题去出发
作为教师，每学期都要拟定自己的学期教学工作计划，在学校开展常规教学之中，细化自己听评课的预设，将更有利于教师的专业发展，把握学校课堂教学发展的动向。
1.基于先进的课堂教学理念。学校培养学生的主阵地在课堂，课堂的和谐与否对学生的全面和谐发展起着决定性作用。因此，如何构建和谐的课堂结构、促进学生和谐发展，就成为教师必须面对的重要课题。笔者认为，构建和谐学校、生本课堂，就应该从每一堂课的细微之处去研究和思考。因此，听评课第一个主题就是和谐课堂建设，着重关注课堂教学中教与学的和谐、师与生的和谐、教材与教法的和谐。
2.基于教学活动中暴露出的不良倾向。陶行知先生早就告诫我们，教育者的天职就是教人求真、学做真人。在听课过程中大家都会发现，虽然现在的课堂教学形式、手段日益丰富多彩，但有些课的随意性、形式化及表演的痕迹比较明显，“假”的成分比较多。讲台不是“舞台”，教育教学活动容不得半点虚假，因此，不妨将听评课重点确定为“课堂‘打假’，净化40分钟”。
二、发现问题，提升教学领导力在路上
在同行听课中观察分析教师个体的长板和短板，发现身边教师教学有共性的优缺点，去开启学校教学改进的新方向，是听评课的新任务。
1.善于在大家习以为常的现象中发现问题。当今的公开课、评优课、研究课多之又多，要在大家都习以为常的课例中发现问题，就必须具备以下几方面的意识与能力：（1）坚持对教育本质进行反思。比如：表演类公开课之所以大家都会说不，是因为老师们对“真教育”有基本的认知。“假课”的出现与我们追求“真教育”的基本理念背道而驰，因此是不能容忍的。（2）保持对教育现象的敏锐洞察力。拥有一双敏锐的眼睛，练就好眼力，是教师发现“真问题”的能力基础。
2.在与教师的心灵同构中追求问题的解决。学习的最高境界是心灵的互动。在发现问题后，要坦率地与同事交流，与同事一同研讨问题所在，使教师在对教育理念的回归性思考中，意识到自身的责任，并共同寻求解决的思路。在这个过程中，与同事们同思共忧，相互的教学学习力在这种深层次的交流中也迅速提升。
3.及时生成解决问题的鲜明理念与明确路径。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在明了课堂问题及其产生的根源后，共同并提出解决问题的具体办法，对问题的解决即由理念探讨层面“落地”到实践层面，问题解决就有了抓手。这其中，有三点值得关注：一是要兵贵神速。若不迅速行动，时间一久，授课和听课者对问题严重性的心理感受就会淡化，对其的关注度就会减弱。二是行动的理念要明晰。本是要路径清楚。
三、整体思考，提升教师专业发展出成效
如何提升听评课的质量？我们可以从方法与内容的角度，对听评课进行了整体思考。
1.整理、借用既有的评价资源。在听评课的过程中，除了随堂点评、个别交流、书面反馈等常规的评课方法外，还可以通过多种方式提高听评课的效度。
（1）积累听课笔记，用好听课笔记。学期中，认真整理听课笔记，统计听课总数、听课科目、听课类型，梳理其中发现的突出问题。例如：2015年笔者的听课笔记上有着这样的统计：“本学期听课36节，其中语文20节，数学8节，英语3节，音体美3节，其它2节。”回首来看，这些平时的点滴积累，在提高听评课质量的过程中发挥了重要作用。
（2）积极使用学校既成的课堂评价标准。“2+2评课”是开江新宁一校促进教师课堂教学而推出的合格课听评评价表。后几经修改，形成了《开江县新宁镇第一小学课堂教学现代化评价标准》。评价从教学目标、过程、方法、情感教育、教师素养和整体效果六个项目上着力，在目标、主体、训练、情感、技能和效率等意识上从23个细点上进行评价。相信，每所学校都应该有成熟的听评课评价表可以操作，不妨先大胆尝试。
2.坚持对听评课的整体观察。在听评课的过程中，要反思追问，自己对教学的评价是否恰当？课堂评价或观察的重点应落在哪里？怎么评课更有效？
（1）我们的教学是否符合学校教育教学理念。“一切为了学生”的全面和谐发展观，已经成为教育界的共识。诸如本校就提出“为学生的终生发展和幸福奠基”的办学理念，这一理念是学校评价教师教育教学的核心标准。用这个标准去观照课堂，教师就能及时发现课堂中的不和谐现象。
（2）是否能充分挖掘教学文本中蕴藏的宝贵资源。有效的教学应充分挖掘教学文本资源，激发学生的学习兴趣。例如：在一年级的拼音课上，同年级的劳老师把一张薄纸放在嘴前，发出b和P的声音，让学生观察薄纸的变化，使学生很准确地感受到b和P的发音区别；接着，学生用同样的方法体会自己的发音，兴趣盎然，学习高潮迭起。这种利用学习内容本身蕴藏的资源引发学生学习兴趣的教学，远比重复地使用脱离教材实际的表扬、鼓励等更有效。
（3）师生关系是否和谐健康。师生关系融洽，会大大提高学习活动的有效性。在听评课中，要特别关注教师是否尊重学生，是否对回答问题有差错的学生表现出很多的关切，学生能否在愉悦的心理状态下学习，师生、生生是否形成了良性互动的关系等。
（4）教师的成长状态如何。听评课一个很重要的任务就是促进教师的专业发展，所以要特别关注教师心态、情绪、技能的变化，而非仅仅把目光停留在课堂教学的质量和效益上。
听评课不是领导和教育管理者的专利，更是教师们自我学习、发展的资源。如果说“不识庐山真面目，只缘身在此山中”是既往教师的常态，那么“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”就应当是听课者的新态。概而喻之，“听评课”是一朵点缀在学校教学中的浪花，做实了、做好了，推陈出新，能有效提高课堂教学质量，更能促进教师自身的专业成长。
论文作者:赵运妮
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第2期（上）
论文发表时间:2016/5/19
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