摘要：运动兴趣不是先天就存在的，而是后天在社会活动和社会实践中逐步形成和发展的。“兴趣是最好的老师”，只有学生感兴趣了，才会认真地上好课。培养学生对体育课的兴趣，首先要考虑影响学生兴趣培养的主要原因，根据具体情况研究如何培养学生对体育课的兴趣。
关键词：职高体育；兴趣教学；教学方法
从心理学角度讲，兴趣是产生动力的源泉，要使学生爱上体育课、上好体育课，必须使学生对体育课产生兴趣。学习兴趣的产生是和一定情感紧密联系在一起的，也就是说当学生对体育有了明确认识的时候，才会心情愉快地参加学习和锻炼，如果对自己学习的意义不明白，自然不能对学习产生浓厚的兴趣。因此，要使他们知道什么是体育，体育锻炼可开发学生智力及对心理起调节作用等知识，以及这些知识技能对自身及社会的意义，唤起他们的间接兴趣。
一、培养学生体育兴趣和爱好在体育教学中的作用
兴趣是人的一种心理现象，是指一个人认识与掌握某种现象、事物或参与某项活动具有积极情绪的一种心理倾向。
在体育教学与训练中，我们经常会遇到这样一些情况，当学生对练习感兴趣时，会表现出全神贯注、专心致志地听教师的讲解，认真仔细观看教师的示范动作。当教师布置练习时，他们会一丝不苟、认真刻苦，勇敢顽强地完成。当学生对此练习无兴趣时，上课时会出现心不在焉，做教师布置练习时，会出现不在乎、随便。这样经常延误练习时间，而且影响完成动作质量，应当注意的是还会可能发生意想不到的伤害事故。
学生参加体育运动有兴趣无兴趣，直接影响他们从事体育运动的自觉性和积极性，也决定着体育知识的掌握和技能的形成，事实证明，只要学生对参加体育锻炼有了兴趣，就会把学习与体育锻炼和自身的需要，积极开展体育活动，刻苦进行锻炼，克服主客观困难，逐步增强身体素质，提高健康水平和运动水平。
二、培养学生对体育兴趣和爱好的方法
1.发挥学生的主体作用
学生与学生之间的相互作用是提高学习兴趣的因素之一。在教学中发现，同学之间相互帮助、相互促进、相互交流、相互鼓励，有利于提高学习兴趣和效率。在练习中，学生掌握动作有快慢之别、优劣之分，这种差别就形成了同伴间的相互影响，鼓励“差生”不要气馁，继续努力，并提倡技术好的学生和技术差的学生共同练习，因为练习中动作差的学生能够边练习边观察好的学生的动作，还可以向对方请教。而动作好的学生在练习中体会到做老师的感觉，想教别人，则自己的技术必须提高。在动作练习一定时间后，有意识地让动作较好的学生做示范，不仅能增强本人的自信心，而且有利于激发动作较差的其他同学的练习，带动其完成动作。
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2.教学的过程
教师在安排和组织教学时一定要考虑到学生年龄、性别、体质情况和接受能力等。根据教材特点和学生实际，采取相应的教法措施，会使整个教学过程生动活泼，节奏鲜明，效果显著，有利激发学生自始至终投入练习。学生在接受、学习一项教学内容时，教学的过程显得非常重要，由浅入深，由易到难，不同的学生要有不同的对待，在一个班中，身体素质好、接受能力快的和一些身体素质较差的，应用分组教学。如：跳高等项目，体重较大的胖学生和弹跳力协调较差的学生，首先要建立自信、消除恐惧心理，一些辅助练习对他们是非常必要的。
3.营造学习氛围
在体育课教学中，要尊重每一个学生，很快记住每一个学生的名字、特长等，让每个学生都能自信地抬起头来说话。这样使教师与学生的距离拉得更近。不能因为他们存在运动技能、身体素质方面的差异而另眼相看，让每一个学生都从老师眼神里看到鼓励与期望，让那些胆小内向和运动技能、身体素质较差的同学在体育课中实现从怕做到想做到能做再到会做的转变过程。并经常、适时地对他们进行表扬，培养自信心，进而激发他们的学习兴趣。让一些身体素质较好的学生通过体育课多样化的学习后，达到累而想练、疲而不厌的目的，极大地激发他们的学习兴趣。女生锻炼兴趣没有男生强烈，有的不主动做练习，躲躲闪闪，没有太多兴趣。要激发她们上体育课的兴趣，就要根据女生的生理、心理特点，安排一些节奏韵律感强，表现柔韧、美感的项目。如踢毽子，可以变换形式，改为音乐伴奏下进行练习。在生理负荷允许下，学生就会情绪振奋，不感疲劳，兴趣盎然。
另外，教师的言行对学生情绪影响较大，要及时的指出学生的优缺点，用表扬、鼓励激发学生练习的积极性。如当学生练习成功时，及时给予表扬；当学生练习失败时，及时给予鼓励，当学生焦躁不安时，及时给予安慰等，都可以激发学生的练习积极性。但如果表扬不当，言过其实，也会使学生产生反感，影响学生学习积极性。因此，在体育教学中应坚持以表扬为主，正面教育为主的方法，多运用良好语言刺激，可以增强学生情绪的正向变化，对于学生的缺点和不足。最好不直接提出批评，而采用正面提出要求为好，这样做有利于防止负面作用的产生，影响学生的学习积极性。
学生正处于生长发育的时期，体育教师应要加强对学生的思想教育，改进组织教法，并同课外相配合，促使学生对体育有兴趣、爱好，养成经常从事体育锻炼的习惯。使学生热爱体育运动，对运动技能掌握快，教师课中的正确引导，合理的教材搭配，可使学生全面发展健康发展。在职高体育教学中，技能学习、身体素质练习是比较枯燥的，学生学习积极性一般不高，教师往往采取自愿+强迫的方式，以致课堂气氛沉闷，效果不佳，这种情况在体育常规课中已是屡见不鲜。教学中我们常发现一个小小的游戏、一个小小的情境的穿插就把学生的学习情绪调动起来了。通过教师生动的讲解，准确优美的示范、科学新颖的组织方法去诱导，使学生在活跃、愉快的体育教学气氛中身心得到锻炼。因此，及时更新观念，挖掘学生潜力，发挥学生的自主性、创造性，培养学生体育兴趣与爱好，就会为学生的体育兴趣形成作出教师应有的贡献与责任。
论文作者:郑聪珠
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月31期
论文发表时间:2019/7/16
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