关键词：学生为主体；思政课程；教学模式
在教育实践当中高校应重视学生的主体地位，根据学生的实际需求及兴趣爱好等特点不断创新教学模式，以实现教育的最终目标。在思政课程教学过程当中高校应秉持以学生为主体的原则，充分发挥出学生在课堂上的主体地位，进而激发出学生学习思政课程的积极性。创新教学模式、提升学生对思政课程的学生热情是当前高校思政工作者所面临的重要研究课题。
一、构建以学生为主体的思政课程教学新模式的主要途径
1、转变教育理念，优化思维模式
高校思想政治教育课程的有效开展应以调动学生积极性为前提，因此思政教师必然要将学生作为课程开展的主体。这就要求：首先教师要不断调整自身的教学理念，转变传统的思维方式，将以学生为主体作为教学工作开展的重心。在课堂教学实践当中教师应将学生置于课程教学的主体地位，予以学生一定的尊重，引导学生自动自发的投入到思政课程的学习过程当中。教师应以平等的身份与学生进行深度的沟通与交流，营造融洽、和谐的学习氛围，使学生感受到来自于教师的人文关怀，进而激发出学生的情感共鸣，促进思想政治教学目标的实现。其次，教师应转变传统的以“教”为主的教学方式，将“学”贯穿于教学过程的始终。传统的教学过程中教师对如何教过于重视，并未将怎样学纳入到教学研究的范畴，因此教师应营造良好的教学氛围，引导学生主动学习，教会学生如何学习，并激发出学生对知识的探索与求知欲望，提高其投入课堂学习的自主能动性。
2、实现理论与实践的融合，把握学生的思想变化
首先，高校思政教师应找准教学内容的切入点，结合大学生的实际需求与利益点将之与思政课程的学习建立联系，以学生关度注较高的问题入手，将学生生活与学习关联紧密的事件作为分析案例，使学生通过实践提高自身的逻辑思维能力。其次，教师还应对学生的学习情况进行了解，根据其知识基础以及逻辑思维能力的发展状况展开思政课程的教学，同时还应实现理论教学与实践教学的融合，引导学生关注社会上发生的时事热点问题，并独立进行事件的分析与总结，进而提高学生独立分析与解决问题的能力。思政教育工作的开展应将理论与实践相结合，空洞的理论知识学习将难以实现教育成果的深化。
3、创新教学模式，促进学生的主动参与
高校思政教师应对传统的教学模式进行创新与优化，建立启发式课程，采用提问、小组讨论以及开展实践活动等多种方式提升课堂的趣味性，使学生愿意主动参与到课堂学习当中，进而实现课堂教学成果的有效提升。教师应提出问题引导学生进行独立思考，在学生遇到困难无法独立解决时教师应予以及时的帮助与启发，使学生以正确的思维方式进行思考。在此过程中教师不能对学生的思考予以过多的干扰，而应予以相应的鼓励教会学生正确的学习方法，而不应急于公布问题的答案。教师要营造良好的学习氛围，增进师生间的关系，使学习过程更加轻松愉悦，同时还应发挥出学生在课堂学习中的主体地位，以启发式的课程教学模式全面提升学生的逻辑思维能力与创新能力。
二、构建以学生为主体的思政课程教学新模式的保障机制
相关研究发现，设定主题再辅以教师的引导可以有效提升思政课程的教学成果，有利于学生综合能力的全面提升。在课堂教学过程中，学生的积极参与与主动思考有利于所学内容的反思与深化，可以提升对学习内容的接收与内化能力，完善学生自身的知识结构，从而形成教学内容丰富、形式多样、实践性较强的新型教学机制，同时还可以及时进行教学成果的反馈，最大化的提升学生学习思政课程的主动性，实现学生实践能力与创新能力的有效提升。
1、明确教学内容，突出教学重点
在思政课程教学当中，思政教师应突出学生的主体地位，但不应削弱教师在教学过程当中的主导作用，这意味着新型教学模式对教师的要求有了进一步的提升。构建以学生为主体的课程教学模式并不是指学生可以在课程上随意学习，而是指教师应根据学生的学习基础与课程学习情况予以及时的引导，以保障学生的思维得到提升与强化，进而实现思政课程的教学目标。同时思政课程教学过程中应以马列主义、毛邓思想为理论基础，明确社会主义特色中国建设的目标，课程教学的开展具有极强的针对性，同时教育过程也更加严肃与纯结。基于此，思政课程教学首先应明确主题，这就要求教师要不断强化自身的业务素质与知识体系，在教学过程中给予学生适时的引导与鼓励，同时还要发挥出教师的主导作用，以学生作为课堂教学的主体以实现课程教学的良性沟通与互动。
思政课堂教学过程当中应结合学生的学习与生活实际，充分考虑学生的思想需求，了解学生的知识基础与年龄特点，选择与教学内容相符的主题展开思想政治课程教学。在此过程中教师所起作用是主导教学内容，学生可以自行选择教学任务的学习方式，实现更加灵活的思政课程学习。这种教学模式改变了以往学生被动学习的地位，使学生可以自主地参与教学过程当中，主动发现问题并进行深度的剖析与思考进而实现教学内容的有效拓展。首先，学生对社会关注度较高的时事热点事件的理解更加深入，同时也可以增强对思政课程教学内容的吸收与转化。同时也可以激发出学生对知识的求索欲望，全面提升学生的思考与探索能力，增强学生的逻辑思维能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆此外还可以使学生乐于接受思想政治教育，增进学生对党及祖国的热爱之情。
2、采用多种教学组织形式
思政教学有多种教学组织形式，在教学过程中可以召开专题讨论会还可以组织多种社会实践活动，这些教学方式可以充分激发出学生的学习意识，提高思政课程的趣味性，进而使学生可以主动参与到学习过程当中。教师应为学生创造实践学习机会，既可可以在社会实践中学习还可以分组进行研究与讨论，不仅要针对思政教材内容展开教学，还应带领学生走入企业、走上工作岗位进行实训学习。
学生应自主进行社会实践，不仅要自行确定实践方案、选择实践地点还应对实践中的见闻与经验进行总结与分析，整个社会实践过程由学生独立完成，大大提高了学生的独立发现问题与解决问题的能力。同时在实践程当中学生还可以真切感受到人们生活水平的变化、城市与乡村的改革状况，这种体验更加直观，对党的思想政治理念和方针的理解也更加深入。实践教学可供选择的主题较多，学生可以结合自身的兴趣以及生活实际自行选择，并且可以保持更加高昂的学习兴致。应用丰富的教学组织形式，学生可以在实践中进行理论知识的应用与实践，既锻炼了学生的实践能力同时学习主动性也会有所增强，使其自身的学习能力得以增强，进而实现高校思政课程的教学目的。
3、建立科学的教学评价体系
实践是思想政治教学工作中的重要环节，学生在真实的情境中对知识的理解更加深入，知识体系的构建更加完善。同时教师还应建立科学的思政教学评价体系，根据学生的学习情况以及教学内容展开合理评价，评价体系应从多个层面、分成多个层级进行，使之可以分阶段的对学生进行激励，学生在相应阶段的学习主动性有所提升，便可以得出与之相符的积极评价。在此过程中，学生的主动性得到了促进，不再是为了应试教育而进行学习，这有利于思政教学任务的开展与深化，也可以促进学生的学习能力的有效提升，思政教学的效果也得以展现。
结语：思政课程教学应秉持以学生为主体的理念，使学生在课程上发挥出主体作用，通过提升思想政治课程的趣味性与吸引力，引导学生主动接受思想政治教育，积极参与思政学习与实践，同时帮助学生树立正确的思想价值观念，促进思政教学的效果的提升，实现思政课程教学改革的价值。
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论文作者:张贵文
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第18期
论文发表时间:2020/4/2
标签：学生论文; 思政论文; 课程论文; 教师论文; 教学模式论文; 高校论文; 课程教学论文; 《教育学文摘》2019年第18期论文;