陕西省宝鸡市千阳县南寨镇中心小学 721101
一、案例背景
识字教学是语文教学的起始阶段，是小学教学的基础，识字教学的质量不仅直接关系到普通教育的水平，而且也影响到全民族的文化科学素质。因此，提高识字教学质量已经成为语文教学改革的一个重点。小学低段教学重点是识字。对于小朋友来说，上课的注意力很短，如果我们在教学中只是一味地给学生教读生字，那么学生会感到无趣，他们的注意力也会分散，不会再认真听老师讲课。作为语文老师，就要在识字教学中根据学生心理特点采用灵活新颖的教学方式，为学生创造快乐的学习环境。
二、采用卡片识字
【案例描述】教学片断
师：现在老师要考考大家识字的本领。我们来做一个猜字游戏，请大家举起手中的卡片表示答案，看谁又快又准，好吗？学生马上把自己的生字卡片放在桌上，做好准备。师：“一”加一横是什么？“二”加一横是什么？（老师用手势表示数字，让学生举卡片表示。或出一些十以内的加减法算术题，要求学生举卡片表示答案。）学生纷纷举起卡片，兴致很高。师：小明同学每次举得又快又准，请他上来给大家猜。学生兴趣更高，抢着上台。师：有一群数字宝宝也来到了我们身边。看，他们来了。师：我们一起来帮他们找到自己的朋友吧！学生齐唱《找朋友》，拿生字卡片的小朋友一边表演一边上台找到数字朋友。
【案例分析】孩子高高兴兴地来到学校、走进课堂，我们就应该让他们尝到学习语文的乐趣，喜欢学习语文，喜欢识字。只要我们充分利用师生手中的卡片，让学生动一动、演一演，创设丰富多彩的教学情境，就能激发学生对识字兴趣。
三、采用转盘游戏识字
【案例描述】教学片段
师：小朋友们，这节课我们来做个转盘游戏。（出示：丁）你们认识吗？学生异口同声地说，是“丁”字。师：这个“丁”可神奇了，它可以和许多偏旁组成新字（出示“火、口、钅、扌”让学生自由读）师：谁先记住这些字，就让他当小老师带领大家做游戏。师：我开始转转盘，丁与火组成什么字？生：这是“灯”。师：什么灯？生：电灯。师：什么是电灯？这时让学生看图片理解“电灯”，并问学生怎么记住“灯”。生：灯就像火一样，给我们带来光明，所以部首是“火字旁”，火加丁就是灯。师：方法不错。转盘又转了，组合成“叮”字，并说这是什么字。生：这是“叮咬”的叮。师：这个字是什么偏旁？生：“口”字旁，“叮”一定和嘴有关系。师：见过蚊子叮咬我们吗？它们用嘴咬我们的身体。这时播放蚊子叮咬人的视频。教师转转盘组合成“钉”字，并问这是什么字，指名读（出示：钉 钉子）。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆“钉”还可以组哪些词呢？生：铆钉，钉钉子；师：“钉子”是什么呢？（出示钉子）谁知道可以用它干什么？生：钉住东西，钉在墙上，挂东西。师：这还是个多音字。另一个读音是四声，刚才有个同学组的词语里面就出现了，“钉钉子”。学生齐读词语，教师继续转转盘，认识“打”，并说这是什么“打”。生：打架的打。师：打架时用什么打？生：用手打。师：所以它是提手旁。小朋友你们看，它们什么地方相同？生：都有“丁”。师：也有不同的地方，你看出来了吗？生：部首不同。师：让我们一起来记住它们的字（齐读）。小朋友真棒，记住了这些字并理解了意思。轻松一下，做个猜字游戏好吗？生齐声说“好”。师：火字旁边站，一按它就亮。它是谁？生：灯。师：一口叮在胳膊上。它是谁？生：叮咬的叮。师：钅子旁边站，它是谁？生：钉子的钉。师：提手旁加丁，它是谁？生：打。师：小朋友真厉害。丁不仅和“火”字旁、“口字”旁、“钅”字旁交朋友，它还和“扌”旁等都交上了朋友。我们也可以用猜字谜记住这几个字：有火就能亮，有铁就挂物，有口就能咬，有手就能打。课堂上同桌互相玩起了猜字谜游戏。
【案例分析】在这一节识字课中，我以识字为重点，引导学生不断发现字词与事物之间的联系，从而对字词所指代的事物展开了深层次的认识活动，使学生的识字活动成为极快乐、极有趣的事，很多学生的识字都是由乐趣转化为习惯。做反思，要做到三点：
1.注重教给识字方法，逐步形成自主识字的能力。“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合”，使之逐步形成自主识字的能力。教师依据形声字的特点，先出示基本字，然后再和不同的偏旁组成不同的生字，引导学生理解不同偏旁的字所代表的不同含义。这个环节中，教师运用孩子喜闻乐见的做游戏的方法，给予识字教学一定的童趣。孩子们在听听、看看、说说、想想学习体验中，充分感受到了汉字的“妙”——这哪里是在学习生字，简直就是在玩魔术。一个字摇身一变就是几个形状极其相似但意思又相差甚远的生字。这样的教学，降低了识字的难度，提高了识字兴趣。
2.在游戏活动中让孩子们巩固识字。在游戏活动中识字是最受学生欢迎的。在课堂上创设情境，采用各种生动活泼的方式复现课文中的生字，采取开火车、送生字回家、猜一猜、玩一玩等学生喜闻乐见的游戏，调动孩子运用多种感官参加活动，使他们始终处于兴奋之中，在玩乐中不知不觉和生字交上了朋友。比如：在这节课就运用了猜谜游戏，大大激起了孩子们的识字兴趣。
3.《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给方法，力求识用结合。要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。在教学中，使我深深地体会到：语文教学不能脱离学生的生活实际。只有将学生的生活与课堂紧密相连，在交流的同时激发学生的兴趣，才能让我们的课堂焕发出生命的活力！
论文作者:冯瑞萍 常军让
论文发表刊物:《教育学》2019年2月总第168期
论文发表时间:2019/2/28
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