青海省格尔木市江源路小学 816099
摘要：文章以彰显语文魅力，激发学生学习兴趣为研究对象，首先对学习兴趣的作用进行了研究分析，随后结合传统语文的教学弊端提出了一些语文教学中学生兴趣激发策略以供参考。
关键词：语文魅力；学习兴趣；弊端与策略
前言：随着语文课程改革的不断深入，对于语文教师教学提出了更高的要求，如何在语文教学中彰显语文的魅力，从而有效激发学生的学习兴趣，提高学生学习主观能动性，进而促进学生自主学习能力的提升，已是当下语文教师在教学中亟待解决的问题，因此有必要对彰显语文魅力，激发学生学习兴趣这一问题加以研究分析，对于学生未来学习发展具有重要的影响意义。
1.学习兴趣的作用
伟大的物理学家爱因斯坦曾说：兴趣是最好的老师，要想让学生真正爱上学习，必然需要学生具备浓厚的学习兴趣，学生才能够真正积极主动的进行学习，在浓厚的学习兴趣驱使下，使得学生的学习主观能动性得以充分激发出来，主动参与到教师的教学当中去，实现学习效率的有效提升。尤其是近几年随着初中语文教学改革的不断推进，在语文教读课文中新增加了预习栏目，从而真正让学生在阅读方面有效实现从“教读”到“自读”再到“课外阅读”，再加上增加了大量的传统文化篇目，这无不预示着初中语文改革的新方向，即从课堂之中延伸到现实生活中，更加注重学生的自主阅读实践，简单来说即是对学生自主学习能力又进一步提升了要求。而在提升学生自主学习能力过程中，学习兴趣无疑发挥着重要的作用，学生只有真正对某件事感兴趣，才能够积极主动的进行探索学习，因此需要教师在教学过程中注重激发学生的学习兴趣，从而使得其在提升学生自主学习能力的过程中充分发挥应有的助推作用。
2.传统语文教学的弊端
从激发学生学习兴趣的角度来看待传统语文教学弊端，其最为明显的弊端即是语文教师的教学方法过于单一、模式化，从而难以激发学生的学习兴趣。实际上，语文教学与数学教学不同，数学教学偏于理性，只要掌握其中算法解出问题的正确答案即可，且数学逻辑性强，是非对错分明。而语文教学是感性的，很多问题并没有标准的答案，语文本身较为灵动自由，充满想象力与趣味性，培养的是学生们丰富的想象力与对世界感性的认知能力，这同时也是语文这一门课程的魅力所在，而某些教师在进行语文教学时，只知一味的照本宣科，过于强调答案的统一性与标准性，以文章主题归纳思想为例，教师会让学生直接“套用模板”，要求学生按照“文章通过xxx,体现了xxx,表达了作者xxx”的模式来写，才算是“标准答案”，这种教学方法是极为不可取的，它严重限制了学生想象力的发挥，抑制了学生的创造能力，在这种模式化、统一化的教学方式下，学生的学习兴趣会受到严重影响，精神世界也会逐渐荒芜。
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3.语文教学中学生兴趣激发策略
3.1树立教师新形象
教师作为语文教学的主导者，除了在教学中做到以学生为本，体现学生主体地位之外，为彰显语文魅力，激发学生学习兴趣，必然要从自我做起，树立教师新形象，用自身的人格魅力来体现出语文魅力所在。首先在语文教学中要保持足够的热情，人作为一种情感动物，自身情感波动会对他人造成一定的影响，若教师在教学过程中自身就“无精打采”、“有气无力”，自然难以有效带动学生情感，激发学生的学习兴趣。其次注意自身讲话方式与语气，不伤及学生自尊心，当被提问的学生回答错误时，哪怕是简单的问题回答错误，教师也要语气温和的加以指正，可以运用幽默的语言巧妙地指出其错误，同时又要够维护其自尊心，避免打击其学习积极性。最后教师应重新正视自己在课堂教学中的位置，放下“权威”，深入到学生群体中来，与学生共同进行问题探讨，敢于承认自己的不足，让学生感受到自己被重视，同时也能够感受到教师的真诚，从而有效提升学生学习自信心与学习兴趣，实现语文教学质量与水平的有效提升。
3.2强化校园课程资源
处于中学阶段的学生正值青春年华，他们对语文有着美好的憧憬与期待，他们希望语文教学环境更加广阔，而不是仅局限于教室这一小环境里，而是面向更加真实生动的真实世界；他们希望在语文学习过程中能够放飞思维与心灵，为自身提供一个想象与体验真善美的空间，但由于语文教学受应试教育的影响，在课程资源方面仅限于语文教材，忽略的对学生学习兴趣及价值观爱好的培养，从而使得语文教学价值被严重限制，扼杀了学生学习语文的兴趣与想象空间。尤其体现在语文写作中，由于学生写作缺乏真实的生活体验，往往在写作过程中胡编乱造，言不由衷，“为赋新词强说愁”现象屡见不鲜，面对这一问题需要语文教师强化校园课程资源，注重校园文化这一隐性课程资源的利用与开发，实现语文学习与真实的校园生活紧密相连，从而使得语文教学脱离学生生活生活实际这一尴尬现状得到有效的改善。
3.3增加教学灵活性
在语文教学中增加教学灵活性即是通过灵活采取多种教学方法，避免语文教学模式化、单一化，教师通过利用丰富的教学方法有效吸引学生注意力，激发学生学习语文的兴趣，例如在信息科学技术不断发展的当下，教师在语文课程教学中利用“微课”进行辅助教学，利用“微课”为学生创设更加逼真、丰富多彩的教学情景，有效的将课文内容通过更为直观的图画、视频反映出来，化抽象为具体，化复杂为简单，使得学生对学习内容的感知距离得以有效的缩短，激发学生的学习兴趣。比如在教授《口技》这篇文章时，由于学生之前很少接触过有关口技内容，自然对文章之中口技详细的声音描写缺乏一定的感知，因此教师在开展相应教学前，可以先利用多媒体播放一段有关口技的微视频，让学生从视频之中深入了解到口技的魅力，自然再进行文章内容学习时，就会产生更大的学习兴趣，对课文主旨内容记忆也会更加深刻，从而提高语文课堂效率。
结束语：综上所述，为彰显语文魅力，激发学生对语文的学习兴趣，需要教师深入了解学习兴趣的作用，并对传统语文教学弊端有着更加清醒的认知，才能够使得学生学习兴趣激发策略更加具有针对性与实效性，有效提高语文教学水平与质量。
参考文献
[1]王雁群. 发挥语文学科优势 培养学生学习兴趣[J]. 新课程研究旬刊, 2015(6):133-134.
[2]柏晓莉. 在校园文化中开发语文课程资源例谈[J]. 都市家教月刊, 2017(1):104-105.
论文作者:李海梅
论文发表刊物:《语言文字学》2018年第7月
论文发表时间:2018/7/27
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