摘要：高中数学是高考当中的三大主科之一。如何开展好高中数学教学，是每一名高中数学教师需要深入思考的问题之一。本文基于问题导学的背景，对如何提升高中数学课堂教学开展分析和探讨。
关键词：教学活动；高中数学；问题导学
在新课改背景下，问题导学成为教学方法当中的一个创新，更是一个亮点。它的提出，对于素质教育中提出的“以学生为主体”这一理念具有很强的适应性。“问题导学”这种教学方式，对于有效提升学生学习中的积极性和良好兴趣十分有利，使学生在探索各类问题时变得更加的积极主动，也会因此而获得更多的知识。但同时，我们也应该看到，在我们高中数学课堂实际教学中，该教学模式仍然有许多亟需要改进之处，需要对相关策略进行进一步探索，以使它发挥更好的作用。
1.在高中数学课堂教学中应用“问题导学”模式重要意义
1.1该模式与新课改教育理念密切相符
随着新课程的推行，以突出学生主体地位为主要特征的教育理念正在日益受到人们重视和关注。高中数学这门课程，与其他学科相比，有其自身特点，而这些特点，也会对开展实际教学活动产生一定的影响。在传统的教学模之下，课堂教学上是以教师讲解为主，教师处于主体和突出地位。在教学中，教师会分析相关问题，并将这些问题的解决方法讲授给学生，而学生则是处于被动接受的地位。而当引入“问题导学”这一教学模式之后，教师要做的只是提出一些代表性的问题，再把问题交给学生，在此基础上，以间接方式引导学生进行思考。通过这样的教学过程，会使高中学生在思考问题上变得更加主动并获得更多的深入探讨的机会。他们可以充分运用自身掌握的知识储备，想方设法解决遇到的问题。所以说“问题导学”这种模式，对于高中数学教学来说更加适合，这与新课程中关于突出学生主体地位的要求是密切相符的。
1.2该模式可以有效调动学生学习积极性和创造力
对于促进一个人的成长来说，发现问题后主动思考，并积极寻求解决问题的办法，是最为直接而有效的方式，这一点，对于实际教学活动来说更为明显。“问题导学”模式主要特点是先以引导方式实现对知识的传递，这种教学方法，可以使学生积极主动参与到解决问题的全过程，也会使学生在解决问题时有更多的兴趣寻找更简便和更有效的解决办法。以高中数学教学当中涉及到的立体几何课程为例，这门课程，需要学生有非常丰富的空间想象力。对于教师来说，仅凭单性的讲解，很难使学生达到真正理解的程度，学生要想真正掌握这门课程，必须要形成相应的空间想象思维才能做到。“问题导学”教学模式被应用之后，学生可以充分发挥自身的思维方式，对几何体的视图进行想象，不但可以实现空间思维能力的有效提高，还有助于他们形成具备自身特色的思维方式和学习方式。从这一点来说，这种教学模式，会在相当程度上使学生的学习积极性得到有效提高，并在培养学生创造力方面发挥很强的促进作用。
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2.高中数学课堂教学中如何应用“问题导学”模式
2.1创设问题情境要确保合理和高效
采用“问题导学”这一模式，很重要很关键的一点就是创设问题情境要做到合理而高效。只有这样才能实现对学生思考的正确性引导，而且，这样的情境非常有益于学生独立解决问题，发挥对知识的传递作用。对于教师来说，对于整个模块知识，要做好综合性、正确性地整合，为合理创设相关问题打牢基础。同时，要把所提出的问题的难易程度和先后顺序掌握好，并加以合理的整合与精心的编排。以高中数学统计知识学习为例，这一模块对于教学来说历来是一个难点。特别是学习抽样方法以及统计图表和数据特征这些知识时，要注意到这些知识点的难易程度和先后顺序，与学生知识储备以及学生的学习能力特点是相符的。对于教师而言，更应当对整个模块知识做好综合性整合，并使其与实际生活中常见的实例相结合，进而在此基础上，创设出一些具体性实用性的问题。以教学过程为例，可以让学生先想一下，在我们的现实生活中，什么样的抽样方法，属于最常见的方法，学生要先掌握这些知识之后，再把抽样取得的数据作为制作图表的依据。“问题导学”教学模式，可以让学生以学到的知识为武器，去解决实际生活中遇到的问题，对于学生掌握知识来说，会有很大的帮助。
2.2引导方式要确保科学有效
创设问题情境，对于应用“问题导学”模式来说，是首先要进行的第一步。而采用科学有效的引导方式，则是应用这一教学模式中的第二步。引导方式如果能做到科学有效，就可以使该教学模式的作用获得更好的发挥，对于创设问题情境也会产生很强的助力作用。具体而言，需要承担教学任务的教育工作者，以实际课堂教学为依托，以学生学习能力和学习状态为基础，以环境的变化为依据，切实转变教学中的引导方式，达到更好地引导学生进一步主动思考问题和解决实际问题的目的。高中数学从该学科本身来说，具备其复杂性。对于课本来说，即便是同一模块内的知识，它的组合方式也是多种多样的。同时，由于学生在知识储备上不同，学习能力上也具有差异性，加之课堂环境的多变性，所以要想在实际教学中，利用同一引导方式达到解决问题的目的也是很困难的。应该注意主要依据生活实际以及学生实际能力和课堂的实际环境，进行引导方式的适当选择。
2.3要注意促进提高学生方面的主动性与积极性
对于高中数学课堂教学来说，教学质量很重要的影响因素之一是学生学习方面的主动性和积极性。采用“问题导学”这样的模式后，这种影响更加明显、更加突出。新课改中，教学过程是把学生作为教学活动的主体的，所以，作为学生来说，要做好配合，应紧跟教师思路，深入思考和分析教师提出的问题，并充分利用以往学习到的相关知识和分析解决问题的办法，与教师的引导相结合，达到分析和解决问题的目的。这样，才能真正使教学质量得到有效提高，进一步发挥“问题导学”这一模式对于开展高中数学课堂教学的助力作用。
3.结语
综合以上所述，“问题导学”这种新的模式，不但十分符合现代教育理念，同时，也体现了新时期开展素质教育的新要求。在该模式下，开展高中数学课堂教学，对教师提出的要求主要是应做到科学合理地创设情境，并采取科学有效的引导方式，以此得到学生的积极主动配合达到预期目标。
参考文献
[1]陈伟.基于“问题导学”模式的高中数学课堂问题设计原则[J].数学大世界（中旬），2017（8）：11.
[2]陈勇.问题导学法在高中数学课堂教学中的应用[J].数学学习与研究：教研版，2017（7）：60.
作者简介：黄越海，男，广西桂平市人，大学本科，中学一级教师，主要研究方向：数学。
论文作者:黄越海
论文发表刊物:《信息技术时代》2018年5期
论文发表时间:2019/3/5
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