关键词：高中语文；阅读教学；主问题；设计策略
前言：在进入到二十一世纪以来，知识量也在不断的增加，所以想要在有限的课堂时间中做好教学内容的讲述，提高教学的效果，就需要教师要做好教学改革工作，做好“主问题”的设计工作，在激发出学生学习兴趣的基础上来帮助学生学习，从而提高学生的学习质量。
一、高中阅读教学中“主问题”的概念
“主问题”已经成为了建立在原有问题教学基础的阅读教学方法，不仅可以展现出以学生为主题的理念，同时也可以满足时代发展的需求，激发出学生学习的主动性。所以说“主问题”其实就是对传统问题教学法的一种创新，问题教学法就是通过与人之间的谈话等，以此来导入问题的定义。所以说问题教学法主张学生要积极参与到学习中，通过不断的学习与探究，以此来加深对知识的理解。随着时代的不断发展，在教学中也逐渐关注培养学生的创新思维。所以也就使得问题教学法进入到了全新的发展阶段中。通过从引导学生主动提问上来进行，以此来找出影响学生自主提问的因素，帮助学生掌握好自主提问的方法，从而培养好学生的问题意识，激发出学生的学习主动性[1]。可以说“主问题”是从问题教学基础上来提出的教学方法。而对于问题教学来说，就是在有效的教学结构中，借助对话设计与认识性作业，以此来构建出一系列的问题情境，组织学生积极参与到学习活动中。通过将学生的自主探索与掌握科学结论结合在一起，能够提高学生的学习效果。所以说问题教学法的本质就是要将学生带入到学习中，培养好学生对知识的理解，同时还要帮助学生掌握好独立获取知识的方法，借助已经学习过的知识来提升自身的实践探究能力，培养好学生的创造性思维。随着“主问题”阅读教学的不断发展，针对这一内容的理解主要分为了以下几个层面：第一，从本文的角度上来说主问题就是从文本理解的角度出发，通过解决好“主问题”，一次来加深对文本内容的理解，提高学生的学习效果。第二，从课堂教学的角度上来说，“主问题”阅读教学能够提高教学的集中性，确保教学处于稳定的状态中。第三，从学生参与的角度上来说，出发点要从展现以学生为主题的特点上来进行，在设计“主问题”的过程中也要综合分析好学生的差异性，所以说问题设计的对象师时全部学生，并不是部分的学生。所以可以看出，“主问题”最大的优势就是从主上来进行的，在阅读教学中教师要主动为学生营造出学习情境，激发出学生的学习欲望，同时还要帮助学生掌握好学习的目标，在回答问题的基础上来理解好知识[2]。
二、主问题设计中存在的主要问题分析
（一）“主问题”设计上存在的问题
由于长期受到传统教学模式的影响，使得现阶段的语文教学中，往往以教师的讲述为主，这样也就造成了学生主体性不断下降，加之学生只能跟随教师的讲述来记忆知识，这样也就难以产生出自己的想法。“主问题”阅读教学就是从教育改革的角度上提出来的，虽然影响力与效果比较明显，但是也可以发现一些教师在使用这一教学方法时，更多的是采取了形式化的方法，在实际教学中依然以传统的教学方法为主。第一，在“主问题”的设置上存在着一定的不足。对于“主问题”设置来说，主要是因为教师在设计问题的过程中并没有从学生的实际学习情况上来进行教学，这样也就难以把握好问题设计的数量与质量，最终也就降低了其价值。如教师所提出的问题过于细碎[3]。也就是说在课堂教学中教师往往设计出了较多的“主问题”。但是从实际上来说，“主问题”的数量往往要从教材中的信息量上来进行设计，一般以三个左右为最佳。可以说“主问题”是引导教学开展的载体，所以在“主问题”的设计上还是要从精炼上来进行，如果学生没有理解好这一问题，那么下一个问题随之出现，这样也就造成了学生在学习上出现了问题堆积的现象，不仅加大了学生的学习压力，同时也使得课堂氛围过于紧张，从而影响到了学生的学习效果。所以说在课堂中如果存在着大量的信息，往往难以帮助学生理解好这一知识，同时也会对学生的正常学习思维产生影响。第二，背离了学生的实际。对于学生来说，作为学习中的主体，要在设计“主问题”的过程中从学生的实际情况上来进行，避免出现架空的现象。但是从实际上来说，由于教师并没有关注学生已经掌握的知识，这样也就造成了学生的学习效果并不理想。阅读教学是需要从学生已经掌握的知识与生活经验上来进行的，但是教师在教学中却存在着教学内容重复与教学内容悬空的特点，这样也就打击了学生的学习积极性，影响到了学生的学习效果。
（二）师生对话平等性不足
在教育改革的影响下，要从民主、和谐以及平等的角度出发，建立出有效的机制，以此来激发出学生的学习积极性，确保教师与学生之间能够实现有效的思想交流。但是通过研究可以看出，虽然现阶段教学中比较注重这一内容，但是从实际效果上来说，却存在着以传统模式为主的现象，这样也就使得学生的话语权受到了影响。第一，教师控制着话语权。“主问题”阅读教学就是要从师生平等上来进行的，所以也要求教师要在提出有价值问题的基础上来激发出学生的问题意识。但是在研究中可以看出，课堂中依然是教师过多的提出问题，这样也就使得学生只能跟随教师的问题来学习，而对于问题是不是自己所困惑的却并不重要。第二，教师控制着答案。“主问题”的特点就是有着一定的开放性。所以在阅读教学中要确保问题结果的开放性，加深学生对知识的理解程度。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆尤其是对于阅读教学来说，其最终关注的并不是结果，而是学生的思考过程。所以在解读文本的过程中，要从培养学生的阅读思考能力上来进行。
三、高中语文阅读教学中“主问题”设计对策
（一）符合“主问题”阅读教学要求
对于教学来说，主要是针对教师的教育学生的学来说的，只有实现教师与学生之间的有效配合，在相互协调的基础上来实现教育的目标。所以对于教师来说，要做好问题情境的创设工作，组织学生积极参与到学习者红去，通过指导学生学习，以此来加深学生的记忆力。在运用“主问题”来进行教学时，还要对教师与学生提出不同的要求。第一，对教师提出的要求。教师作为开展教学活动的主要人员，要具备“主问题”意识，掌握好控制局面的能力。通过更新自身的教学理念，以此来提高对教材的处理效果。由于长期受到传统教学方法的影响，一些教师在教学中依然以讲述法为主，虽然能够运用先进的教学方法，但是从实际上来说，却存在着一定的不足[4]。教师作为课堂教学的组织者，要从激发出学生思想的角度出发，鼓励学生提出自己的观念，以此来讲学生带入到学习中。第二，对学生提出的要求。对于学生来说，已经成为了课堂教学中的主要参与者之一，所以在运用“主问题”来进行阅读教学时，要对学生提出相关的要求。首先，要提升学生的问题意识。也就是说学生在交往与学习中，要主动解决好学习的问题。在问题意识的参与下，能够将学生带入到学习中，同时也可以促使学生提出问题。所以在教学中教师要做好学生的鼓励工作，引导学生思考与提出问题。其次，要具备一定的的探究意识。在理解文本知识的基础上来挖掘出文本中的含义，帮助学生学生形成新的知识。进行问题教学的主要目的就是要提升学生的创造性，尤其是对于主问题教学来说，要从学生的情感经历出发，鼓励学生在解读文本的过程中关注自身的实际情况。
（二）从文本的层面设计“主问题”
教材作为开展教学的载体，已经成为了学生获取知识的重要工具。所以在教学中教师在进行“主问题”设计是，要从本文出发，提出有效的“主问题”。第一，要在关键点处设计出“主问题”。文本的关键处就是从思想主题以及学生理解难点上来说的，所以只有帮助学生理解好这些内容，才能确保学生思路的开放性，才能加深学生对文本的理解，从而激发出学生的问题意识，引导学生积极参与到学习中。第二，做好细微处的“主问题”设计工作。在课堂中为学生提供的文本往往是比较经典的，且这些内容的优秀点主要展现在了细微处。所以在教学中教师要引导学生关注这些内容，做好“主问题”的设计工作，激发出学生的思考欲望，帮助学生理解好文本知识[5]。
（三）从学情的层面设计“主问题”
学生作为阅读的主体，在这一时代的发展下，要从学生的生活经验以及个性化体验出发，综合好多多方面的因素。所以在设计“主问题”的过程中，要分析好学生的实际情况，结合好具体的内容来制定出有效的措施。当学生通过有效的思考后提出的问题，也就可以成为学生的学习兴趣点以及思维的盲点。所以在教学中教师要做好分析工作，关注学生的思维发展，挖掘出学生的创造力与潜能。第一，从学生的认知需求出发。学生作为课堂中的主体，通过以往的学习已经形成了一定的认知。所以在教学中要从满足学生内在需求的角度出发，激发出学生的情感体验。在进行“主问题”的设计师，也要分析好学生的认知需求，对促进学生的思维发展产生出促进的作用。第二，激发出学生的情感冲突。对于这一阶段的学生来说，已经形成了情感体验，在情感世界上也是比较丰富的。所以在教学中就可以从文章中的人文情感出发，以此来关注到学生情感与创作背景之间的差异性，帮助学生理解好文本中的内容，真正进入到读者的创作意愿中[6]。
（四）明确对话性和问题性的关系
建构主义阅读教学中所倡导的就时进行对话教学。所以要从文本出发，借助师生之间的有效交流，以此来加深对文本的理解。但是在实际中也应当要明确的是，真正的教学交流与普通的对话之间是存在着一定差别的。可以说对话教学就是从教学目标上来进行的，借助对话的形式来进行教学活动。第一，对话性。对话性教学就是要保证教师与学生之间的平等性，在解决好实际问题的基础上来实现教学的目标。所以在教学中要借助情境来让学生处于放松的状态中，做好问题的解读与理解工作。第二，问题性。在教学中借助问题来进行对话，且在对话的引导下主动进入到文本中，通过不断的解读与理解，以此来实现学习的目标，所以说“主问题”设计要从问题教学上来进行，提高学生的学习效果[7]。
结论：综上所述可以看出，在主问题阅读教学中，教师要引导学生进入到思考中，同时还要完善自身的知识结构，在加强理解与分析的基础上来产生出正确的认识，从而营造出良好的课堂氛围，帮助学生理解好文章中的内容，实现学习的目标。
参考文献：
[1]陈红. 高中语文阅读教学中“主问题”设计的方法[J]. 速读旬刊, 2014,(07):56-56.
[2]毛倩. 高中语文阅读教学中主问题的设计方法[J]. 语文天地:高中版, 2017,(04):74-75.
[3]徐好. 高中语文阅读教学中主问题设计探析[J]. 语文教学通讯·D刊(学术刊), 2016,(08):16-17.
[4]雷艳兰. 高中语文阅读教学中“主问题”设计现状及对策研究——以兰州市E中学为例[D]. 西北师范大学, 2015.
[5]陈红. 高中语文阅读教学中“主问题”设计的方法[J]. 速读旬刊, 2014,(07):45-46.
[6]丁珍. 高中语文阅读教学中‚主问题‛的设计研究[D]. 江西师范大学, 2016.
[7]王丽艳. “主问题”设计法在高中语文阅读教学中的应用[J]. 教育科学:全文版:2014,(09):71-71.
论文作者:杜越秀
论文发表刊物:《科技中国》2018年4期
论文发表时间:2018/8/10
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