张克霞 甘肃省兰州市第三十四中学 730030
【摘要】近年来，新课程改革不断推进，素质教育全面深入展开，我国的教育事业不断取得新的发展和进步，我们对初中地理教学方法进行了不断探索和研究。其中，利用乡土地理课程资源在初中地理教学中教学效果显著，有利于提高学生学习积极性和教学质量，为此，本文分析了初中地理教学中乡土地理课程资源利用意义和方式。
【关键词】初中地理教学；乡土地理课程；利用方法
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-199-01
引言：课程资源也称教学资源，是指课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。新课改下的课程将不仅仅是学科的总和，它是学科、学生、生活和会的有机统一体。故而在学生所生活的环境中，只要有利于地理课程的实施、有利于实现地理课程标准和达到地理教育目的的一切资源都可以称为地理课程资源。
1.初中地理教学中乡土地理课程资源利用意义
1.1能够提高初中地理教学效果
在初中地理教学中，利用乡土地理课程资源具有重要意义，能够使初中地理教学解脱“纸上谈兵”的困境，从而身处实践，更加实际地展开教学。长期以来，初中地理教学总是讲授基本的理论知识，往往老师对学生进行地理知识的灌输，并且习惯于“纸上谈兵”，却不注重地理实际和生活实践，导致学生学到的地理知识也不能应用到实际的生活中去，对各种地理自然现象也不能做出科学的解释。但是通过对乡土地理课程资源的利用，能够更加形象和具体的把初中地理教学中的各种地理概念、地理现象、地理事物发展的规律和分布等表达出来，让学生对初中地理知识的学习更加接近生活实际，更好的促进教学，从而更好地实现初中地理教学目标。
1.2提高学生学习积极性
新课标标准在初中地理教学中，不断提出要充分激发学生探究地理问题、学习地理知识的动机和兴趣，养成求真务实的科学学习态度，从而不段提高初中地理的审美情趣[1]。因此，在初中地理教学中，利用乡土课程资源展开地理教学，可以增强增强对各种地理资源和环境的保护意识，树立节约生活、可持续发展的理念，增强爱护和关心环境的社会责任意识，从而养成良好的行为习惯，有利于学生良好价值观的形成。在开展乡土地理课程教学，让学生深入到地理实践中来，培养学生实事求是的科学态度，把实际的地理理论知识和地理实践联系起来，提供更好的利用资源的方法。
2.初中地理教学中乡土地理课程资源利用方式
2.1完善考核制度，改善条件性地理课程资源
“建立结果与过程并重的评价机制”是新地理课程的基本理念之一。推行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，建立发展性评价体系，改进校内评价，完善初中教育质量检测机制。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过完善考核制度来增强各界对初中地理学科的重视。此外，要改善条件性课程资源，学校可根据自身情况建立地理图书室、地理实验室、乡土地理实践基地，开发校本课程等。也可以多校联合共同建立乡土地理课程资源库，选派地理学科骨干教师组成“乡土地理课程资源开发小组”，由骨干教师带头组织收集优秀教学案例，定期进行资料汇总，建立乡土地理课程资源库、乡土地理课程资源网站等，实现校际资源共享[2]。
2.2提高教师课程资源开发意识和利用技能
教师素质的高低对课程资源范围的识别、利用的程度及效益发挥的水平有决定作用，因此在开发利用乡土地理课程资源时，要把提高教师素质始终放在首位。各级教育部门要把教师培训落到实处，切实提高教师的课程资源开发意识和利用技能，使教师树立新的课程资源观，真正主动地参与乡土地理课程资源的开发研究。此外，学校要有针对性地选派地理教师定期、不定期地外出进行交流学习，把“新课程、新思想、新教法”带回来。教师个人也要积极地发现和接纳新的对教学有用的知识和技能，尤其是现代化多媒体教学技能。教师平时要自觉地收集乡土地理资料，分析调查学校周边可利用的乡土地理课程资源，并结合相关章节内容，把“乡土、乡风、乡俗、乡情”等直接或间接地融入课堂教学中去，以开阔学生视野、增强爱国爱乡的情感。
2.3乡土课程资源利用与研究学习相结合
教师在地理实践活动教学中发挥着主导性的作用，因此要指导学生进行实践活动。利用乡土地理课程展开地理教学，首先要确定专门的研究学习内容、适当的时机、科学的方法以及适当的场所[3]。在具体活动中，要把乡土课程资源利用与研究性学习结合起来，培养学生的探索和刻苦钻研精神。另外，还要给学生发挥创造、想象的空间。举例来讲，可以根据具体实际情况，把学生分成若干组，然后为各个小组拟定不同的研究课题，也可由小组自行决定研究课题，锻炼学生独立研究学习地理知识的能力。
2.4利用地理教学案例展开教学
在初中地理教学过程中，难免会遇到一些抽象性的地理概念等知识点，这时候为了学生更好地理解和掌握地理概念，老师可以通过一些有关乡土课程资源的一些实际教学案例资料展开教学，在实际案例中让学生更加生动、形象地把握初中地理教学知识[4]。例如，在学习天气特征的时候，对于一些寒潮、冷锋等特殊现象的概念理解，老师可以让学生们首先收听天气预报，然后再结合实际案例，来具体掌握寒潮、冷锋等带来的影响和具体特征，从而更加准确地把握初中地理知识。
结束语：总之，各级教育部门要把初中地理教师的培训落到实处，提高他们的课程资源开发意识与利用技能；完善考核制度、改善条件性课程资源，积极开发乡土地理课程资源；注重乡土地理课程资源在课堂教学中应用、课外的实践，开展丰富多彩的地理活动，让广大师生都参与到乡土地理课程资源的开发与利用中来。
参考文献：
[1]李洪刚.浅析初中地理教学中乡土地理课程资源利用方法[J].中国校外教育,2014,29:33.
[2]胡高娟.深圳市初中乡土地理课程资源的开发利用研究[J].学理论,2013,33:294-295.
[3]张碧秋.初中地理教学中乡土地理课程资源利用研究[D].东北师范大学,2015.
[4]徐秋美.乡土地理课程资源利用方法研究[J].中学地理教学参考,2018,08:22-23.
论文作者:张克霞
论文发表刊物:《中小学教育》2019年4月2期
论文发表时间:2019/2/18
标签：地理论文; 乡土论文; 课程论文; 资源论文; 初中论文; 学生论文; 教学中论文; 《中小学教育》2019年4月2期论文;