广东省东莞市横沥镇第二小学
摘要：MOOC由外文Massive Open Online Course直译而来，它的中文意思是大规模的网络开放课程。早年慕课主要被运用于大学课程之中，随着时代的发展和社会的不断向前进步，慕课开始在中学校园，甚至在小学校园内开始兴起。在慕课平台上，学习者可以浏览众多精彩知识视频，可以根据自身所需选择适合自己学习的课程，可以直接感受学习的快乐，甚至可以实现师生之间多种形式的互动和交流。本文选取小学阶段作为切入点，主要分析慕课在小学高年级语文教学中的运用，通过这一探讨，希望能够让更多的学习者可以共享到世界上优质的教育资源，也希望慕课能够对小学高年级语文课堂产生一定的积极作用。
关键词：慕课；小学；语文课堂；应用
一、慕课的背景
慕课一次从外国引入，它使由英文单词MOOC 直接音译而来，MOOC 是Massive Open Online Course 的缩写，大概意思是指大规模的网络开放课程。Massive，是指学习者的人数众多，能够称的上具有一定的规模。Open，是指开放的，学习的课堂不再像传统学习那样对地点有一定的限制，甚至在任何地方，任何时间点，你只要拥有一台电脑，你都能够进行学习。Online，是指在线的，课程7d×24h 在线，学习者可以在线观看视频、完成作业以及提交、讨论互动、互评作业。Course，是指开设的课程，它具备一个完整的教学模式，其中包括教学后的评价、教学讨论以及相关的考试。慕课的开端由美国硅谷开始，再到麻省，乃至全世界，因此，它们被称为是慕课的三大巨头。
一份北美教育机构的“慕课”趋势分析认为，到2016 年，北美地区43%的高校将提供慕课课程。74%的研究人员认为这种在线教育的成效能够媲美甚至超过面授教育。目前全球有十几个国家在积极推进“慕课”，包括美国、英国、日本、澳大利亚、巴西、中国，等。全球比较成规模的“慕课”三大平台是Coursera、Udacity、edX，语言以英语为主，正在增加其他语种。清华大学和北京大学都通过edX 平台提供了本校教师讲授的开放课程；复旦大学和上海交通大学加盟Coursera平台；北京大学还通过Coursera 平台提供在线课程，清华大学于2013 年10 月10 日正式开通了“学堂在线”开放课程网络平台。或被动，或主动，中国也被裹挟进这场全球“风暴”。
二、MOOC的特色
与传统的教学模式相比，MOOC有着它最大的一种特色就是它彻底改变了师生在教学课堂中角色，它是一种翻转式的学习模式，把以教师为中心的课堂真正变成了让学生做主，把课堂的主角还给了学生，增加了学生和教师之间的互动和接触，也增加了双方相互的时间。这在一定程度上改善了传统教学紧张、沉闷的教学环境，真正让教师做到了对学生的学习负责到底，同时也把教师的形象现实化了（以往总认为老师是课堂的圣人，而现在意识到教师并非圣人，并不是通晓天下所有事，也是知识的学习者）。MOOC平台由若干个视频课程组成，而这种视频课程与我国网络学校或是电大等提供的有着很大的区别，这是由于MOOC里面的视频时间一般在10分钟左右，有的时间还不足十分钟。与传统的教学课程相比，虽然大大缩短了时间，但是它其中涉及的内容较广，由很多的细小问题组成，在观看视频的途中会跳出一些问题，就如同是一种闯关游戏一样，若你答对了问题，课程可以顺利进行下去，如果回答不正确，学习者可以在平台上面提出自己的疑惑，系统在接受到信息后会有专业老师解答，而这一过程只需要短短的5分钟时间即可完成。
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三、传统语文教学模式
在以往的传统教学中，不管学生会什么，不会什么，总是按照自己预订的教案，一节课讲得滔滔不绝，总感觉教学内容多，任务重，经常不能按照规定的课时完成教学任务，而且教学效果不佳。 语文课堂的学习必须要有明确的目标，语文教学目标有四个层次：《课标》要求——总目标；年级要求——阶段目标；单元要求——单元目标；课文要求——达成目标。这四层目标之间的关系是：达成目标必须在课堂教学中一一落实，紧扣单元目标，体现阶段目标，关联总目标。教学中根据总目标，阶段目标，单元目标，课文要求,制定本课学习目标。明确教学目标，掌握课文重点，把握教学难点。如果老师在此环节没有较好的引导学生的学习，也没有给出学生一个明确的学习目标，那么就容易造成眉毛胡子一把抓的局面。因此，传统的语文课教学，需要在知识上分主次，也需要学生自身不断的学习与进步，这样能够帮助学生客服学习的盲目性，加强教学的针对性，慕课课堂就能够做到，它提供的语文课堂既有趣，友是一个完美的知识殿堂。
四、慕课在高年级语文教学中的应用
慕课在中国即被人们理解为令人羡慕的课程。长期以来，良好的教学课堂秩序、预期的教学质量实现一直是教师追求的目标，这种追求虽然能够帮助实现教学总体质量的进步，但是容易导致课堂的枯燥、死板，以及学生对上课的厌恶和反感。慕课的出现，能够改变这一个感慨的局面，并且有利于学生在课前、课中、课后的学习。
（一）激起学生学习积极性
慕课对激起学生学习积极性主要是通过对小学生的视觉、听觉的刺激。小学生对语文学习的兴趣来源于多方面 ，此阶段学生对新鲜事物的好奇心很重，传统的语文教学主要由教师的口语或是肢体语言、其他媒介物质来完成，而慕课的出现除了可以做到传统教学那样，还会有更多方式和形式提起学生的学习积极性。
（二）利于学生在课中掌握语文知识
语文课虽然是一门综合性比较强的课程，但也不排除它里面有些固定的基础知识需要学习，比如对于汉字、拼音、词语等。在高年级的语文课堂上，学生可以通过慕课充分发挥自己的主观能动性，根据自己的需求选择相关的视频进行学习，比如，小学五年级学生如果对语文课文中的《草原》一课进行预习时候，对文中的生词可以通过查字典来完成，也可以通过在慕课平台上搜索课文相关的内容进行学习。学生在上《草原》一课时候，语文老师会详细的讲解，精彩的上课，但是下完课后，由于人在大脑里储存的记忆有限，所以纵使是高年级学生也无法在课堂上仅凭大脑内的记忆功能把教师在课堂上提到的所有的知识重点全部掌握，这个时候慕课就发挥出了它强大的功能。学生可以根据自身的需求在慕课平台里找到满足自己的信息，这种信息不单纯是简单的文字概述，也不像其他引擎搜索一样通过一些视频或是图片展现出问题结果，而是在慕课平台上既可以得到问题的答案，也可以寻找解决问题的方法，更可以在系统中与教师探讨问题，甚至还可以检验问题、评估结果，这一过程的实现只需要短短的几分钟。
（三）有助于学生的课后复习
心理学家艾宾浩斯曾经提出一个有关记忆的遗忘曲线，根据艾宾浩斯提出的遗忘规律，学生在课堂上如果牢固掌握了教师所教授的知识，并在一定时间内及时的进行了复习那么时间就算过去再久，学生们也不会忘记那些知识点。小学高年级学生的学习习惯有待完善，对于课后进行复习的重要性认识不足，而小学生在课后复习的时候如果能够观看老师的视频，能够加深自己对教材的理解，会重现老师翘课的情景，激活记忆的细胞，提高复习的效果。因此，老师在课后可以把自己的视频拍好传到网上，供学生们复习时参考，这也正是慕课的一种魅力所在。
一、均衡小学高年级语文教学资源
慕课是借助先进的信息技术和网络平台实现的，其积极作用不能低估。它首先表现在优质资源共享和自学的灵活性上。目前传统课堂的小班上课，由于一个学校教师水平的参差不齐，一些优秀教师所教的班有限，别的班的学生没法享受优秀教师的资源，更别说学校之间的差距更大。多年来屡禁不止的择校问题，与其说是择校，不如说是择师。虽然优质学校的硬件设施好于薄弱学校，但家长更看重的是优质学校的师资水平。而传统的手工式的教学方式，再优秀的教师也只能教几个班的课，不可能让外班的学生享受到这种优质资源。
五、总结
总之，慕课的出现具有划时代的意义，它打破了传统的教学，让教师的课更具备灵活性，它的介入与融合使得当今的小学语文课堂教学再次迸发出生命的灵光和智慧的火花。有人曾这样评价慕课，“教育这份伟大的事业，是由学生和教师共同来完成的，教师和学生的发展能够能够在受到尊重的氛围中培育起来。这是学习出色的学生们与兼备工匠气质与专家实力的教师们共同培育的。”[3]同时，我们也发现慕课也是把双刃剑，利用慕课教学对教师、学生、教学环境、教学环境等方面提出了更高的要求。慕课是一种辅助的教学手段，而不是主流，我们应该充分利用好这种教学辅助手段，让慕课更好的为教学服务。
参考文献：
[1]姜明文,李兴洲.慕课热之思考[J].河北师大大学学报,2014(03).
[2]陈玉琨.中小学慕课与翻转课堂教学模式研究[J].课程与教学,2014(10).
[3]何国平.“慕课”在护理教学中的应用与展望[J].护理教育,2014(09)
[4] 佐藤学著，钟启泉译.学校见闻录[M].上海：华东师范大学出版社，2014，（04）：35.
论文作者:刘柱滔
论文发表刊物:《文化研究》2016年3月
论文发表时间:2016/8/15
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