帕斯卡尔有一句名言：“人不过是一片会思考的苇叶。”要使每个学生做一片会思考的苇叶，老师就要教会他们学会阅读。阅读是培养语感、吸收英语语言材料、增加语言知识和扩大词汇量最重要的手段，能为英语口语能力和写作能力的发展打下良好的基础，也能使学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，树立学好英语的自信心。
但是当前的英语教学，在一定程度上忽略了对学生英语素质的培养，虽然课文教学一直被视为英语教学的主要内容，但在实际操作过程中效果却不尽如人意，一篇篇课文的教学占去了英语课堂的绝大部分时间，学生的阅读技能提高却十分缓慢。究其原因，主要在于现在的英语教学陷入了应试教育的深潭，片面追求知识的记忆，不注重对学生素质的培养；体现在具体的课堂教学过程中，就是大多数英语教师缺乏培养学生英语素质的意识，对作为言语对象的课文内容和形式的教学步入了误区。
教师往往仅在单词，短语，句型，语法上分析来分析去，久而久之，在学生心目中英语只是些抽象、干巴巴、毫无生气的语言符号，学生学到的只不过是已经肢解的残骸，其教学效果显然不能令人满意。因此，在小学英语教学中必须采取有效的措施，不断提高学生的语感技能，为学生良好的英语阅读习惯的养成和英语阅读能力的培养打下扎实的基础，而这也是不断提高我们的英语教学水平的一个重要途径。
一、激发学生阅读的兴趣，使学生乐读
现代心理学研究表明：兴趣是影响活动的最直接、最活跃、最现实的因素。有了兴趣，才能从内心深处对课外知识产生主动需要。要做到这一点，就一定得让学生觉得阅读英语是轻松愉快的，但是阅读时不能太注重词汇的训练，如果阅读教学太注重词汇的训练会剥夺小学生对阅读的兴趣。因为在阅读中令学生感兴趣的不是故事的词语而更多的是故事本身（包括其中的人物、事件、情节等）、故事的知识性、故事的趣味性等。小学英语教学的内容多以生活化和情景化的语言为主，这种口语特征较强的文字在阅读时容易被学生理解，口语化的阅读内容和故事化的呈现形式可以使阅读学习较为轻松，而学生阅读能力的提高也会促其口语能力的提高。
结合本班实际情况，让学生上网或购买一些英语阅读的材料是不可能的，于是我在班里设立了一个英语图书角，并配上了一些深浅适度的小短文、绕口令、chant及带有精美图片的单词，每周开展一次“我阅读，我快乐”的活动，让学生把自己在阅读中喜欢的故事读给大家听，与大家共同分享，这在一定程度上激发了学生的阅读兴趣。
1.自我展示。为了稳定和保持学生被激起的阅读兴趣，我采取了交流评价的方法，比如“一人一首chant”、“一人一篇演讲”、“一人一个小故事”等，让学生向大家展示自己的阅读成果。
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2.小组评比。小学生进行阅读，既渴求读有所得，又期望所得的收获能得到老师、家长和同学的认可与赞扬，从而满足自己的成就感。针对小学生这一心理特征，在阅读课上，我定期组织举行“识单词竞赛”、“小故事展览会”等活动，为学生搭建舞台，激励学生阅读，并为学生提供施展才能的机会，活动的开展，有效地激发了学生的成就感、自豪感、荣誉感，极大地调动了学生的阅读兴趣。
3.游戏表演。根据小学生好动又好自我表现这一心理特征，我在课堂上开展一些趣味性强、形式多样的阅读游戏，如课本剧，故事情节表演，通过情景再现，以演促读，调动学生阅读的兴趣。
二、加强学生阅读的指导，使学生会读
光有阅读兴趣，毫无目的、方法地去茫茫课外读海中“潇洒走一回”，其意义和收效也不得而知。正所谓授之以鱼，不如授之以渔。使学生掌握有效的阅读方法，就好比给了学生一把开启知识宝库的金钥匙，面对浩瀚的语言信息，学生怎样才能高效地汲取营养，扩大知识面，积累词汇，提高写作能力呢？这需要教师在阅读方法上予以适当的指导。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。 英语课本上的内容贴近学生的生活和学习实际，并配有大量生动活泼、富有情趣的插图，为学生提供了很好的阅读材料。在平时的教学中，我多采用了“先整体，后局部”的方法，让学生去阅读，并通过阅读提取有用的信息。
三、加强词汇积累，创建阅读基础
扩大词汇量是提高阅读能力的基础。英语词汇是学习英语的基础，如果拿到一篇文章，大多数单词都不认识，那就根本无从读起。所以，对于广大英语学习者来说，要想学好英语，掌握词汇是基础。因此在教学中我十分注重学生词汇的学习和积累，比如在教“spring”一词时，除了让学生知道它在课本中的意思“春，春季”，另外还有许多解释，如“跳，跳跃，突然活动，泉水，发条，弹簧……”作为小学英语教师，应努力创造积极向上、生动活泼的教学环境，巧妙地将词汇教学渗透于学生的认知过程中。如在教学“Public signs”时，除了教材上出现的标志外，我又补充了 “Caution,danger”(注意安全)、“Emergency Exit”(紧急出口)、“Turn right”(向右转)、“Turn left”(向左转)等词，学生对之很有兴趣，容易接受。
总之，随着英语教学改革的不断深入，对学生综合运用英语能力的要求也越来越高。因此，广大教师在平时的教学中一定要注重对学生英语阅读习惯的培养及阅读能力的训练。在课后通过引导，激发学生阅读的兴趣，使学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，树立学好英语的自信心，帮助学生了解世界和中西方的差异，拓展他们的视野，为他们的终身学习和今后的发展打下坚实的基础。
论文作者:王小伟
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第344期
论文发表时间:2018/12/13
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