试析小学数学教学游戏化论文_黄倩

试析小学数学教学游戏化论文_黄倩

黄倩 广西崇左市江州区那隆镇中心小学

【摘要】游戏化教学因为符合小学生的性格特性,当前已经在小学教学中得到了广泛的应用。通过游戏化教学,能够让学生在游戏的参与中更轻松、牢固地掌握数学知识。最重要的是,游戏和小学数学的结合,能够使小学生学到更多的综合能力。为此,本文将对游戏化教学的作用、内涵等展开分析,并探讨在小学数学教学中实现游戏化教学的策略。

【关键词】小学数学教学;游戏化

中图分类号:G688.2文献标识码:A文章编号:ISSN1672-2051 (2020)04-181-01

引言:游戏化模式教学,是指通过游戏方式来进行数学教学,他是一种新型适应学生身心健康发展的一种教学模式,让学生在上数学课之时,提高他们专注力,激发他们对数学之热情,进而提高数学学习效率。老师通过游戏化数学游戏化教学模式,让数学课堂活跃起来,充分调动起学生学习积极性与热情,让学生通过游戏方式快速理解数学知识点,提高学生学习效率。

一、小学数学教学游戏化的意义

(一)激发学生学习兴趣

就目前来看,大部分学校老师在进行数学课程教学过程中,一般都是采用传统数学教学模式,老师讲,学生听,课堂氛围沉闷、枯燥,学生在这种学习环境下,很难集中全部注意力于数学课程上面,如此一来,与老师教学目标相差甚远。因此,老师将游戏化模式运用到数学教学中,学生在游戏过程中,思维很容易专注进去,学生之间还可以互相交流、合作、竞争,充分保持游戏特点,极大程度上激发学生学习兴趣,让学生对数学主动产生兴趣,自主于游戏中探索数学奥秘。

(二)提高学生综合素质

老师在进行数学游戏化教学模式时,让学生不仅仅是单纯学习知识,更重要是让学生在游戏时能够发散自己思维,促进脑部活跃度,提高学生思考与自主解决问题能力,让学生在游戏过程中主动发现问题、分析问题以及解决问题,同时还能提高学生情感价值观。数学游戏化教学之时,动画、音乐、声音等一系列情景工具还可以让学生之间产生共鸣,间接提高学生艺术鉴赏能力,引发学生情感上启迪,从而提高学生综合素质。

二、游戏化教学在小学数学教学中具体应用

(一)明确游戏教学目标

在进行数学游戏化教学模式之前,老师应先明确数学游戏教学目标,这关乎着整堂数学课具体如何开展下去,老师根据教学目标可合理化设置数学游戏内容,帮助学生理解重难点,对老师数学教学有良好效果,因此有一个明确目标很重要。例如,老师在进行“表内乘法”教学时,通常情况下都是让学生自己通过熟读背诵来进行记忆学习方法,如此下来,学生学习效率不高,老师教学效果也不高。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此老师可以事先给学生讲解乘法相关知识,并让学生在规定时间背诵,让学生对“表内乘法”有一个大概认识,接着老师可进行“乘法接龙”游戏,由老师随意说出一句乘法口诀让学生回答,然后依次进行,如此可让学生及时复习巩固乘法口诀,调动学生积极性与学习兴趣。

(二)注重游戏互动性

老师在运用游戏化教学模式时,应以学生为主体,考虑到整体学生之间学习能力、接受能力等不同差异,合理设置数学游戏,降低游戏难度,让学生都能够参与到游戏当中。例如,老师在进行“统计学”教学时,可事先给学生布置任务,让学生观察其他班级去超市购物人数,并统计男女各有多少人,课上老师再根据学生汇报情况及时指出统计错误和传统统计知识,让学生及时掌握统计知识,同时增强学生之间互动性,增进师生间互动性和交流,让学生广泛参与进来,进而提高数学教学效率。

(三)亲身体验游戏

在小学数学教学中的应用小学生在日常生活中经常会玩一些小游戏,比如丢沙包、捉迷藏等。教师可以将小学生喜欢玩的游戏应用在数学教学中。不过在选择游戏的时候,教师要谨慎一些,尽可能地使游戏和课本知识完美结合。因此,教师要根据课程内容,对这些游戏进行适当的修改。比如在学习《认识图形》这一课的时候,教师就可以带领学生玩捉迷藏。教师先为学生讲解所有图形,之后让将学生分成几个小组。教师可以先从一组开始,让一组的学生先闭上眼睛,其他小组的同学和教师一起将准备好的图形藏在教室之中,当全部图形藏完之后,一组的学生需要在规定的时间里找到所有图形,并正确说出这些图形的名称。以此类推,接着是二组、三组……当所有小组寻找完毕之后,哪个小组正确说出的图形名称最多,则获得游戏的胜利。通过这个游戏,小学生不但学会了识别图形,还在游戏中体验了学习的快乐。而且除了正在游戏的其他小组,也参与到了游戏当中,使学生在学习中的参与感也得到了提升。

再例如,在学习《一百以内数的认识》的时候,教师就可以带领学生玩数字接龙。在玩游戏之前,教师可以先对本节课的内容进行详细的讲述,将此作为游戏的说明,并告知小学生接下来的游戏中会用到这些知识,所以必须要确定自己清楚掌握。之后,可以将全班学生分成两个小组,通过抽签决定哪个小组先进行接龙。游戏规则很简单,每个小组的成员从1数到100,哪一组在不出错的情况下,先数到一百,就算是获得游戏的胜利。在数字接龙的过程中,一旦有人说错数字,小组的接龙便停止,便由对方开始接龙。当然,当对方在接龙的过程中出错后,本方便可以再次进行接龙,直到有一方先获得游戏的胜利。这个游戏看起来简单,但实际上对学生的数字认识能力有很高的要求。不过通过几次练习和出错之后,学生便能很好地掌握1到100之间的数字。

四、结语

游戏化教学模式一定程度上切合学生兴趣特征与个性特征,尊重学生主体地位,引导学生主动参与,调动学生学习积极性,符合学生身心健康发展特点。总而言之,小学数学应用游戏化教学模式,能活跃数学课堂气氛,将干瘪、枯燥数学知识点赋予生动、形象化,吸引学生注意力,提高学生课堂专注力,激发学生数学学习兴趣与主动性,让学生在轻松、愉快学习环境中收获知识。同时老师应关注每个学生个体学习情况、接受能力以及个体差异,在进行数学游戏化教学模式之前,合理化设置游戏内容,扩大游戏参与度,提高整体学生学习效率,也帮助老师提升教学效率。

参考文献:

[1]陶继荣.浅谈游戏化教学模式在初中数学教学中的应用[J].课程教育研究,2019(41):135.

[2]胡兆仁.游戏化教学在小学数学教学中的应用分析[J].课程教育研究,2019(41):127.

论文作者:黄倩

论文发表刊物:《中小学教育》2020年4月2期

论文发表时间:2020/4/16

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