赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个人获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。这就是“皮格马利翁”效应。
在教学中，我一直坚信，人之初，性本善，只不过有的孩子在成长的过程中晶莹剔透的心灵蒙上了灰尘，没有被及时冲洗掉，抑或是冲洗的方式太过暴力，而给心灵留下了伤害。用什么样的方式去对待这些伤害，这是需要每个教育者终其一生漫漫求索的问题。
开学伊始要交班费了，生活委员按惯例每个同学收十块钱，一切都按部就班的进行着，可是下午两点生活委员一脸慌张的来到了办公室，收上来的班费不见了，顿时我也紧张了起来，毕竟对孩子们来说这不是一个小数目。怎么办?这也难住了没有经验的我，但是我是班级干部的坚实支柱，我要慌了，学生们更不知道怎么办了，于是我安慰生活委员，没有什么大不了，一切问题都能解决。私下找来几个同学调查了情况，很快事情就有了眉目，好几位同学都反映班里有个同学有这方面的问题。
哲学家马尔卡斯说：“生活是由思想造成的”。他在《力量心理学》里指出，人的精神状态对身体和力量有令人难以置信的影响。他请了三个人，实验生理受心理的影响程度。他要求三个人在三种不同的情况下，尽全力抓紧握力计。在一般的清醒状态下，他们平均的握力是45千克；第二次实验则将他们催眠，并告诉他们，他们非常虚弱。实验结果，他们的握力只有13千克，还不到他们正常力量的1/3。然后哈德飞再让这些人做第三次实验：在催眠之后，告诉他们说他们非常强壮，结果他们的握力平均达到64千克。当他们在思想里认定自己有力量之后，他们的力量几乎增加了50％。哈德飞实验告诉我们，心理的力量是令人难以置信的。作为一名老师我绝不能让我的主观臆断害了一个花季少年。
对于小偷小摸的几种心理我做了了解：一是偷窃癖，长久以来养成的坏习惯，主观无恶意。二是缺乏物权概念，不认为自己占有别人的财物是偷。三是见财起意，为满足个人的需求。我不愿意相信我们班里有小偷，我也不认为有小偷。“人之初，性本善”，只不过有些孩子在成长的过程中缺少正确的引导，缺少对事物的正确认知。不认为小偷小摸是件很严重的事，沿袭了少时的坏毛病，可是这样必定铸成大错。
我打算用“皮格马利翁”效应来改变我们班的这个迷路羔羊。皮格马利翁是古希腊神话里的塞浦路斯国王，他爱上了自己雕塑的一个少女像，并且真诚的期望自己的爱能被接受，这种真挚的爱情和真切的期望感动了爱神阿芙狄罗忒，就给了雕像以生命。
所以我要用积极的期望促使我的学生向好的方向发展，要想使一个人发展更好，就应该给他传递积极的期望。在现实生活中，由于期望而使"雕像"变成"美少女"的例子也不鲜见。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而对少年犯罪儿童的研究表明，许多孩子成为少年犯的原因之一，就在于不良期望的影响。他们因为在小时候偶尔犯过的错误而被贴上了"不良少年"的标签，这种消极的期望引导着孩子们，使他们也越来越相信自己就是"不良少年"，最终走向犯罪的深渊。
管仲在做齐国的宰相以前曾经负责押送过犯人，但是，与别的押解官不同的是，管仲并没有亲自押送犯人，而是让他们按自己的喜好安排行程，只要在预定日期赶到就可以了。犯人们感到这是管仲对他们的信任与尊重，因此，没有一个人中途逃走，全部如期赶到了预定地点，由此可见，积极期望对人的行为的影响有多大。古人说“用人不疑”，也就是这个道理，任用别人，就应该相信别人的能力，给别人传达一种积极的期望。
我向有经验的班主任请教，他们告诉我一个故事。挪威的渔民们捕捉了沙丁鱼后就急忙赶到市场出售，但由于沙丁鱼喜群集、生性不好动，往往窒息而死。唯有一老渔民每次都能卖出活蹦乱跳的鲜鱼，其奥妙是在沙丁鱼中放几尾生性好动的鲇鱼。鲇鱼在沙丁鱼中穿来穿去，沙丁鱼受到影响也摇头摆尾，促进了空气的流通，增强了自身的活力。在教育中老师管理得当也会产生良好的“鲇鱼效应”。周一我以“我们是相亲相爱的一家人”召开了班会，号召同学们互帮互助，成为相亲相爱的一家人。最后，我带着遗憾告诉大家，班费被生活委员不小心丢失了，大家来决定怎么办？大家七嘴八舌，最终同学们决定重交班费，纷纷把自己省下的零花钱塞给生活委员，而生活委员却坚持自己赔偿损失。第二天，生活委员丢失的班费竟也失而复得了。
这件事过后，我真真切切的体会到了“皮格马利翁”效应的巨大力量。孩子的真诚、善良是我无法预设的，人之初，性本善。
反思：
青少年时期，学生的性格特点和人格特征形成时期，教师的教育对学生今后的学生和发展有着非常重要的作用，可能对影响个人一个人的性格特点和成长的历程。如果教师能够结合学生的特点，并以积极乐观的态度和发展中的学生观，来看待学生，给学生提供指导和帮助，对学生的学习会由很大的帮助。
有的教师认为“鞭子下出孝子”“不打不成才”，对孩子严格的要求和训斥，基本上没有鼓励的话语来激励孩子的进步，每次都在训斥中教育，即使孩子取得了较高的成绩，也会再次提出更高要求，要求再次前进。这种教育方式，忽视了孩子的性格发展和今后的人格特点的成长，孩子可能会在今后的成长中有比较好的学习成绩或者成年后有比较好的收入水平，但是他们没有满足感和幸福感，缺少安全感，甚至会危害他们的心理发展和健康，造成不可回转的伤害。
有句话说：爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神，当我们为人父、为人母后都能深刻地体会到什么是爱。每一个孩子都是天使，降临到世间之初，都是纯洁的，我们要做到“幼吾幼以及人之幼”。不管每个学生的生长环境如何，作为教师都应该努力地去引导他们向善、向美、力求上进，帮助他们摆脱环境带给他们的不良影响。
论文作者:连磊
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第09期
论文发表时间:2019/10/18
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