山东省青州实验中学 262500； 山东省青州市实验初级中学 262500
当今教育部门已经开始重视并规定了中学生必读的文学经典，指出这些书目数十年不变且要参加相关内容的考试，这样做意在培养新一代年轻人的人文素质和文学素养，而当今文学经典阅读教学中普遍存在着一些令人担忧的情形，应该引起语文教育工作者的沉思。笔者认为，在目前的经典阅读教学中存在着以下误区：
一、教师指导学生阅读仅局限于兴趣阅读，缺乏长久性
“兴趣是最好的老师。”教师引导学生阅读一般从激趣开始，阅读始于激趣成了教师们的共识。教师可以通过一系列手段与措施，如使用多媒体课件、观看电视或网络视频等方式来调动学生的阅读兴趣，但过分强调兴趣，势必又走入另一个极端，过分地强调阅读的趣味性，就很难保持良好的阅读习惯。这种一味激趣的阅读可能会使学生的阅读平庸化与感官化，只重情节不重语言，使消遣猎奇成为学生阅读的主要目的，丧失了高尚纯正的阅读趣味。只注重兴趣的激励而忽视了阅读方法的跟进工作会使学生出现阅读惰性化，使学生变得只爱接受不爱思考，只爱读图不爱读书。“视听感觉的愉悦和刺激夸大了思考的痛苦，钝化了心灵的触觉，萎缩了想象的空间。”中学生尚未步入社会大都稚气未脱，充满想象，很难做到对某一事物保持长久的兴趣。如果随后没有进行有效的指导，学生阅读方式与方法可能会变得枯燥无味，而阅读的热情也会随之熄灭。
从阅读习惯的培养来看，也不一定先有兴趣才可以开始阅读，在阅读过程中也可以产生兴趣。让学生自己在经典阅读的过程中认识到那深藏于作品内部的奥秘，才是教师要千方百计挖掘的兴趣生长点。教师一开始为调动学生阅读兴趣过于煽情、对文本的讲解过于夸大化，可能会使学生读前对文本内容抱有过高的期望，在真正去阅读时却又发现自己读来远没有教师描述的有趣，可能会对经典读物迅速降低兴趣，也就很难真正走进经典。所以教师进行阅读指导时，既应适当地激发兴趣，更应该考虑到良好阅读习惯的形成，教师的指导一定要有长久性与有效性。
二、各种先进手段的使用，导致阅读与文本脱离
网络多媒体的兴起，给人们生活带来极大的方便，而教学也不例外。现在很多考评机制都把是否使用多媒体当作一堂课前提，但是我们知道语文阅读是根本不能用多媒体感观来代替的。有的语文教师为了改变过去以教师为中心的一言堂的弊端,鼓励学生大胆地说,但却又把阅读课上成了学生的自由探讨课,把文本撇在一边。这种表面看来热热闹闹的所谓的探讨议论课也存在着严重弊端，会使学生对文本的认识只停留在一个肤浅的水平上,减弱了其对文本的深入剖析。
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中学语文课堂上老师通过电脑、电视、网络专题讲座等各种方式来代替经典阅读的现象很多，这种做法导致语文阅读课堂教学上，教师只注重追求课堂气氛的热烈，只图表面生花，不注重挖掘文本，这种盲目求新、求变的教学方式就等同于丢了西瓜捡了芝麻一般主次不分。
三、教师总结取代学生悟化
经典的魅力是深远的，不是流于表面的浅层浮华东西，所以学生在阅读经典时一定会有困难。很多教师在教学中为降低难度，就把一些经典作品中的艺术形象具体化，学生未读全书，老师就把经典咀嚼煮烂提出“经典精华素”喂到学生嘴里。教师这一行为会使蕴含着无穷魅力的经典作品变成冷冰冰、无滋无味的教材，鲜活的人物形象被贴上各式各样的标签。阅读课上，要引导学生钻研文本，不能以老师的讲解或学生的集体讨论来取代学生个人的阅读。
在阅读教学中,教师要立足于文本,重视文本阅读教学的同时还要培养学生的创新能力。教师在引导学生进行阅读实践、尝试着进行阅读教学的创新时，争取调动学生主动积极的思维和情感活动，让学生在积极的情感体验中受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，有所感悟和思考，从而加深对文本的理解和把握。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，我们应清楚地认识到阅读教学的内涵，不仅只是读而且贵在悟。阅读教学中，除了培养学生的阅读能力，还要对学生进行情感的熏陶、品德修养和审美情趣的培养。这些都离不开悟，离不开用全部的心智去感受景与物、理解人与事、欣赏评价文中的情与思。读如果是阅读的基础，悟就是阅读的目的，要引导学生在阅读过程中做到读悟结合，教师只有引导学生达到读悟水乳交融、相映成趣的境界，才算真正抓住了阅读教学的命脉。只有让学生真正做到在读中求知、在读中反思、在读中悟情，才能有效提高学生语文素养。
现代经典阅读应是开放式的，面对博大精深的经典名著，我们应为学生提供一个开放的阅读空间。在语文阅读课堂上教师最好把学生与文本的对话放在最前面，先给学生提供独立阅读、独立感悟的机会，在此基础上，教师再对学生加以启发、引导，组织学生讨论交流，以达到使学生对文本加深理解和体验的目的。这样学生才能够在阅读中受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。学生在经典阅读中面对困难努力思考的过程恰恰就是他们打开思维、提升心智、提高阅读能力的机会。教师应该给学生提供开放的阅读平台，使学生的阅读建立在忠于原文基础之上，让学生通过自身阅读去品味经典的价值与意义。
在经典阅读方法与策略上我们应大胆地实践探索与创新，用中外文学史上历经千年的优秀文化和美德浇灌学生的心灵，引导学生开展入耳、入脑、入心等多渠道的行之有效的文学经典阅读活动。随着阅读活动的开展，我们的学生才能开始正视优秀的经典文化并吸取其精华来陶铸完美人格，开发自己的主体智慧，使识字、阅读、想象、创造、灵感等体现人文素养高低的潜力得到更为科学、高效的开发和培养，从而达到提升语文素养的目的。
论文作者:高艳玲 宫学超
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第363期
论文发表时间:2019/5/27
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