陕西省咸阳市三原县池阳小学 713800
摘 要：欣赏是小学音乐教学的重要内容，由于学生的年龄、阅历、知识等方面的限制，在欣赏音乐作品时，难免会产生迷茫，对音乐产生厌倦，使得音乐欣赏课更为难上。在此，笔者根据多年的教学实践，就小学音乐欣赏教学作一简单分析，以期与各位同仁交流探讨。
关键词：反复聆听 展开想象 因材施教
从多年的教学中，发现学生对音乐欣赏课并不感兴趣，于是我从如何“培养小学生音乐欣赏的兴趣”入手，并作为校本教研进行研究。在教学中，我们发现音乐欣赏课是最沉闷的。每当老师播放一首欣赏曲时，孩子们似乎觉得这个时候就是老师的事了，老师在教室里边走边讲解乐曲的内容、乐曲中所用的乐器名称等等。而学生呢，老师走到哪儿，哪儿的学生就一个个坐得端端正正的，似乎听得非常认真。当老师转过身，走到其他同学旁边时，他们便爱干什么就干什么，翻翻书，看看书上有趣的图画，再偷偷摸摸地相互聊聊天。老师是顾着这边管不了那边。孩子们对欣赏没有一丝一毫的兴趣，甚至有些老师一节课播放好几首欣赏曲目。学期结束做测试时，老师播放教材中的欣赏歌（乐）曲，让学生说出名称，学生竟然大眼瞪小眼，一个名称都说不出来。老师很生气，学生更觉得委屈：我们什么时候听过这些曲子啊？面对这样的情况，我认为“培养激发学生欣赏音乐的兴趣”是关键。要想培养学生的兴趣，首先必须把孩子们的兴趣激发出来。在激发学生兴趣的过程中，不断总结和积累好的方法和经验，并长期运用在教学中。
一、通过 “说一说、画一画”，培养学生欣赏音乐兴趣
人教版三年级下册音乐课本中有一节欣赏课——《在钟表店里》。在欣赏这首乐曲时，我采用了这种方法：老师先不对乐曲做任何介绍，而是要求学生闭上眼睛仔细听，边听边想象，你仿佛看到了什么。乐曲听完后，让学生大胆地说，想说什么就说什么。有的孩子说：我好像看到在一座寺庙里，挂着许许多多的钟，每一个人到庙里都会敲一下钟，后来人越来越多了，钟声就越来越大了；有的孩子说：我听到的是敲铁的声音，铁被铁锤敲久了，声音就越来越尖细了；有的孩子说：我想到了卖钟表的超市。超市里有许多钟表，每种钟表都发出不同的声音。后来，钟表嫌声音太吵，就要钟表们轮流发出声音，所以我们就听到了钟表敲击发出的各种各样不同的声音了……孩子们的回答虽然不着边际，但却很精彩。他们从教师赞赏的言语中找到了自信，找到了成功的感觉，找到了“我真棒”的激动。他们还能对欣赏音乐没有兴趣吗？
随意涂画是孩子的天性。他们会在一次次的画画过程中发现自己的闪光点，找到自己喜爱的东西。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在欣赏乐曲《在钟表店里》时，我告诉他们下面是画画时间，不过老师要提一个小小的要求：你必须在安静地听赏音乐的过程中画画，你画的内容还必须跟你听到的音乐相吻合，而且还要给自己的画起一个有趣的名字。开始播放音乐了，孩子们很仔细地听着，有些学生并没有急于下笔，而是在听到一半时才开始慢慢动笔。老师播放着音乐，不让音乐停下来，以免分散他们的注意力。作品完成了，孩子们的画很棒，他们也给自己的作品起了丰富多彩的名字：“叮叮咚咚”、“滴滴答答”、“小太阳钟表店”等等，然后由师生一起当评委，评选出一、二、三等奖的作品放在班级橱窗内。把欣赏和画画结合起来，更加激发了学生对欣赏音乐的兴趣。
二、通过反复聆听，加深学生对音乐的理解
音乐是听觉艺术，音乐艺术的一切实践都须依赖于听觉，听，是音乐艺术最基本的特征。美国著名现代音乐家艾伦?科普兰在《怎样欣赏音乐》一书中说：“如果你要更好地理解音乐，再也没有比倾听音乐更重要的了。”所以，只有紧密地围绕着听来进行和展开音乐教学活动，才符合音乐艺术的规律，使音乐教学收到良好的成效。
三、通过适当讲解，帮助学生分析音乐作品
在欣赏音乐的过程中，教师要对作品做适当讲解、分析是极为必要的。教师的讲解要善于调动学生的学习兴趣，关注学生的情绪反应，启发学生展开想象，引起学生思维共鸣。
1.谈话法。听了音乐以后，教师可以围绕教学目标，结合作品内容，根据学生的实际水平，让学生谈谈对作品的印象和感受，使学生有可能运用已有的知识去思考和理解作品的内容、性质。
2.对比法。在类似或不同作品的欣赏中，可以让学生找出他们的异同点。音乐欣赏中，可以让学生进行对比作品的性质不同、演唱或演奏的形式不同，或者是同一乐曲，其中的各个乐段性质不同。对比的作品应有较明显的形象或独特的表现力，便于学生区别。
3.呈示法。《义务教育音乐课程标准》在“实施建议”中明确提出：“以信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中有着广阔的应用前景，教师应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。而恰当地运用多媒体，通过画面再现作品内容，则可以化抽象为具体，可以使学生身临其境，帮助他们理解音乐形象，丰富他们对音乐的情感体验。
总之，在音乐欣赏教学过程中，教师要经常注意学生欣赏音乐时的反应，应因材施教，创造生动活泼、灵活多样的教学形式和途径来帮助学生理解音乐作品表达的内涵、意境，扩大他们的音乐视野，全面提高音乐素质,使学生具有对音乐的感受力、理解力、表现力，从而达到启迪智慧、陶冶情操、培养审美情趣的目的。
论文作者:梁敏
论文发表刊物:《教育学》2020年2月总第203期
论文发表时间:2019/12/13
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