培养学生的自主学习能力，使学生学会学习，是新课程的重要目标。所谓“自主性”是指学生自身产生的一种对学习的需要，一种强烈的求知欲望。在这种状态下，学生就会对学习表现出主动积极的态度，表现出良好的注意力和克服困难的意志，通过自身的活动，自主探索来获取知识，掌握学法的一种学习行为。
当前，小学生被动学习的现象比较普遍，课堂上被动地接受知识，课余时间更不愿意主动涉猎广泛的知识。因此，引导学生全方位、高质量、多层次地主动参与、自主学习，是教育教学的当务之急。
一、传授学生自主学习的方法
达尔文说“最有价值的知识是关于方法的知识”。如何真正让学生“得法于课堂，得益于课外”呢？
1.培养学生课前预习能力
日常教学中，让学生根据章节内容的特点及前后内容的相关度，并结合教学要求和实际生活，以问题为契机，创设符合学生知识背景、思想现状和思维特点的问题，通过这些递进式预习问题的设问和讨论，不断激发学生的学习兴趣，使之成为有序的思维训练过程，使学生养成主动观察、发现问题、用所学知识解决实际问题的能力。引导学生积极地参与到教师创设课前预习问题的过程中来，使这样的课前预习题更加适合学生的实际，既达到了预习效果，也能切实提高学生的预习能力。
2.抓住课堂培养自学能力
首先是创设最佳的学习氛围。教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信，要能不断激发学生的求知欲，让学生产生兴奋和愉快感。教师对学生的学习要多鼓励：对学生回答的问题不要简单地否定或肯定，要鼓励学生多问“为什么”，并让学生说说是从何想起、怎么想的，鼓励学生不懂就问，并通过学生自己来解答疑问。在课堂上组织学生进行讨论时，必须努力使意见不同的同学都有发言的机会。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如，多问学生“你是怎样想的？”“把你的想法先说给同桌听”。这样学生因对问题进行了深入的思考，就不大会再随意地附和别人了，使他们深刻体验到学习要独立思考，不能人云亦云。这样学生学习的兴趣就浓了。其次是精心设计学习过程。学生自主学习的能力是在学习过程中不断地培养出来的。教师要从“学什么、为什么要学、怎样学”的角度，依据“学生是主体，教师为主导”的原则，按儿童学习的认识规律设计好教学过程。
二、提供充足的自主学习空间
给学生充分的表现机会，让他们在动口、动脑、动手中自己去发现，去感悟。让学生积极主动地参与，充分经历自主学习的全过程，体验自主学习的艰辛与乐趣。老师在整个活动中始终是学习的组织者、促进者。
1.找好新旧知识的衔接点，教师只在关键处点拨和讲解
在强化旧知的前提下，确定学习目标，让学生自己运用知识的迁移，完成认知冲突，顺利掌握新知。教师只在温故而知新间架起一座能让学生自己通过的桥梁，由扶到放，扶放得体。
教学中，教师不仅要培养学生善于发现问题的能力，还要发挥学生的积极性、主动性和创造性，鼓励他们自主探究，使他们逐渐掌握一定的自学方法，提高自学能力。一是注意以各种方式鼓励学生自主探究，培养学生自主学习的意识，帮助他们逐渐树立起自信心。二是创设问题情境时还特别注意研究任务的难易程度及它的开放性，如：“老师知道你是个不怕困难的好孩子，这点小问题一定难不倒你，对吗？”“你能行！”“你真棒！”等等，老师亲切的话语、和蔼的笑容、赞许的眼神，能有效地调动学生的情绪，更能增强他们自我获知的信心。
2.练习课、复习课，不能成为习题课
可让学生思考：（1）你学到了什么？举例说明。（2）还有什么不懂？（3）你还想知道什么？然后让学生围绕这几个问题进行讨论。通过回答“你学到了什么”让学生对所学知识进行整理，“举例说明”是掌握知识地程度的具体表现，“还有什么不懂的”旨在质疑问难，以“还想知道什么呢”使学有余力的学生有所提高，并鼓励他们积极动脑，学生就学得很有趣、很愉快了。
3.课后反思、进行自测自评
在每节课留一点时间，让学生进行自测自评，实现学生自主学习后的实践与反思，这样既使学生感受到获取知识后的愉悦心情，又使学生感受到仍有待努力的地方。这样经常性地对学生进行自测自评，让学生回顾每节课学习中的得与失，说出学习的目标与愿望，不但巩固了知识，而且有效地增强了学生自主学习的动力与能力。
在教学过程中，教师只有以学生为主体，努力通过激发学生的学习兴趣，让学生热情高涨地自己动手、动脑、动口，学习知识，巩固知识，拓展知识，学生才能不断独立，不断自主地学习新知。也只有让学生积极主动参与，才能不断提高课堂教学效率。
论文作者:郑宏艳 迟恩军
论文发表刊物:《中小学教育》2014年6月总第173期供稿
论文发表时间:2014-4-22
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