对高中地理教学内容的探讨和建议，本文主要内容关键词为：教学内容论文,建议论文,高中地理论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
有关方面正在组织修订普通高中地理教学大纲，并将在此基础上编写新的高中地理教材。这是一项关系到21世纪我国中学地理学科地位及中学地理教学质量的工作，具有深远的意义。
一、关于普通高中地理教学内容修改的思考
在钱学森等同志的大力倡导下，我国地理学正在发展为地球表层学或地理科学，从简单的描述和评价地理环境变为深入研究地球表层人口、资源、环境、经济、社会之间的关系，能够直接参与经济规划和设计方案的制订，成为一门有目的地改造与管理周围环境的科学。高中地理教学内容应该变革沿袭已久的自然地理和经济（人文）地理两大板块的体系，体现地理科学的新发展。“持续的发展”是人类普遍关注的问题。为了求得人类的持续发展，必须解决贫困问题，满足全体人民的生活需要；改变以破坏环境和资源为代价的经济增长方式；把人口限制在可持续发展的水平；保护和加强资源基础；经济技术发展要与环境保护相适应；把发展问题落实到政策、法令和政府决策之中。这些课题不仅丰富了地理科学的内涵，也深化了地理教育的主题。
普通高中教育仍属于基础教育。提高学生的素质，为参加社会主义建设和接受更高层次的专门教育打好基础是普通高中各学科教学的共同任务。随着科学技术的发展和知识的不断更新，基础教育也从力求传授更多的知识转为力求使学生掌握本学科基本思想方法，以实现能力的培养与提高，并形成正确的全球观、人口观、资源观等一系列地理思想。
当前中学教育所涉及的方面日益增多，除了基础课程以外，人口教育、环境教育、国情教育等也都是中学生必须接受的教育。这些教育的主要内容与地理学科密切相关甚至相互交叉，可以组织在一起。这样一方面可以解决这些教育因没有基础学科做依托而难以落实的问题，另一方面也可以增强地理学科的实用性，进一步提高地理学科在中学教育中的地位。
二、对高中地理教学内容的框架设想
第一部分 环境篇
（一）地球在宇宙中
1、地球在宇宙中的位置
2、地球的宇宙环境及其对地球的影响（太阳的影响、月球的影响、其它天体的影响）
3、地球是太阳系中唯一有生命的星球
（二）地球的运动和结构
1、地球的自传和公传及地理意义
2、历法和节气
3、地球的外部圈层
4、地球的内部圈层
（三）人类生存的地理环境
1、地理环境的范围和组成
2、自然环境的基本要素、分布规律和地域差异（各类地形的分布、各种气候类型的分布、各种水体的分布和联系、各种植被和特有动物的分布、主要的陆地自然景观）
3、人文环境的基本组成、分布和地域差异（人口的数量和分布、种族和民族的分布、主要宗教的分布、国家的类型与分布、三种产业活动、城市和城市群、交通运输和通讯的发展、民族习惯和宗教信仰对生活环境的影响、城市与农村的生活差异、发展中国家与发达国家的差异）
4、人类的生态环境（农业生态系统和农村生态环境、工业生态系统和城市生态环境、海洋生态环境、极地生态环境）
第二部分 资源篇
（一）土地资源
1、土地资源的重要性
2、土地资源的类型和分布
3、耕地的开发利用
4、山区的开发利用
（二）水资源
1、水资源的重要性
2、淡水资源数量与分布
3、地下水的开发利用
（三）生物资源
1、森林的重要性和森林资源的利用与保护
2、草场资源的重要性和草场资源的利用与保护
3、野生动植物资源的重要性和野生动植物资源的保护
（四）矿产资源
1、矿产资源的重要性
2、主要矿产资源的分布
3、主要矿产资源的开发利用
第三部分 发展篇
（一）地理环境对人类活动的影响
1、地理环境与农业布局
2、地理环境与工业布局
3、地理环境与人类生活方式
（二）人类的发展对地理环境的影响
1、人类活动的空间日益扩大
2、科学技术和产业革命改变了生产布局
3、现代文明加深了对环境和资源的依赖性
（三）人类面临全球性问题
1、全球人口问题（人口过多、增长过快、环境和资源的承载量）
2、全球环境问题（温室效应、酸雨、大气污染、气候变迁、水土流失、土地沙漠化、固体和危险废弃物、城市环境恶化等）
3、资源和能源问题（乱占耕地、滥垦滥伐、森林和草原的退化、“水荒”和水源污染、部分矿产储量不足、能源浪费严重等）
（四）人类需要“持续的发展”
1、正确认识人类与环境的关系
2、“持续的发展”是人类的唯一选择
3、如何实现“持续的发展”的途径
4、树立持续发展的道德文明
三、修改高中地理教学内容时应该考虑的几个问题
1、根据课程计划精选教学内容
目前高中地理教学时数仍然有限。在修改高中地理教学内容时，应该充分考虑教学时数的制约，避免不适当地比照国外中学地理教学内容，致使分量过多，造成学生的过重负担。
2、根据学生实际和地区差异编写多种教材
单一的统编教材已不适应我国教育发展的形势。考虑到普通高中毕业生还要继续分流，一是一部分学生升学另一部分学生就业，二是进入高等院校的学生只有一小部分学习地理科学，因此不同去向的毕业生所需要的地理基础知识有很大的差别。针对不同类别学生的需要，高中地理课程应有必修课与选修课之分。选修教材要多样化，以适应学生分流的需要。考虑到我国地区差异显著，高中必修教材也可以实行“一纲多本”。
（参加本文讨论的有王树声、刘世栋、李志瑗、李永廉、郭正权、金桂森、霍潜、张凯、孙家镇、钟作慈、韩英英等同志。吴兆钧同志提出宝贵意见。参考了李文华同志和王能智同志的论文。由钟作慈执笔。）