（安徽省阜南县孙寨中学，236300）
本文系安徽省教育技术立项课题（立项号：AH2017100），《微课在学生起步作文教学中的应用策略研究》成果之一
系阜阳市教育规划课题《基于阜阳地区在线课堂的双师教学策略的研究》研究成果。
摘要：课堂教学是语言的艺术，语言是语文教师传授知识、语言是交际和传递信息的主要载体之一。语文教学语言艺术与语文课堂教学效果有密切的关系。优秀语文教师会注重语言的课堂的有效运用，因而从某种意义上说，语文课堂教学首先是语文教学语言艺术，因此语文教师在教学过程中遵循语文教学规律和审美性原则，以艺术性的教学语言，感染熏陶学生，培养语文学习能力，发展学生的综合素养。
关键词：课堂语言 语文教学 运用 兴趣
一、课堂语言要言之有物，有的放矢
“物”，事物，事理，是指语文课堂的具体教学内容。教师讲课应不夸夸其谈、不信口开河、不含糊不清、不空发议论、不离题太远，而应言之有物，论之有实，并能根据学生的心理特点，有意识地把已学知识与未学内容联系起来，把课本知识与现实生活联系起来，有意识地穿插有关的时代背景、作者生平、名人轶事、成语典故等，最大限度地充实教学内容，做到言之有物，有的放矢。
二、课堂教学要言之有德，文境兼美
“德”，道德，是指教师具有良好的品德修养，言之有德表现在两个方面：一是在语文教学中要注意挖掘教学内容的德育因素，在讲授文化科学知识的同时，把渗透于其中的思想性因素结合学生的实际，水乳交融地阐发出来，并通过自己的情感作用形成巨大的感染力，从而把知识教育与思想教育有机地统一起来，对学生起到积极的思想教育作用；二是指要注意使用礼貌文雅的语言，因为初中学生模仿性强，课堂教学语言具有思想教育作用的同时，又不失文学色彩，尽力做到文境兼美，起到对学生的熏陶。
三、课堂语言要言之有理，引导感悟
“理”，道理，是指人们对客观事物的正确认识。俗话说，有物讲理，理清楚；无物讲理，理难说。在初中语文教学中，教师应该言之有理，论之有据，以理服人，注意从已知到未知、感性到理性，注意观点和材料的统一，要让言语的科学力量征服学生，使学生从中领悟道理，并心悦诚服地接受指导。
四、课堂语言要言之有序，条理清晰
“序”，秩序，是指语文教学语言的逻辑性。在课堂教学中，教师应该对每课教材做深入钻研和细致分析，弄清要讲的语文知识的来龙去脉，掌握其确切的含义及其规律，精心组织教学语言解读，弄清楚怎样开头，怎样过渡，哪些部分应该先讲，哪些应该后讲，那些可以不讲，哪些问题应该贯穿课程始终，如何结尾。这样在“序”上多下点功夫，教学思路井然有序，讲解就会条理清晰，使学生在重点、难点、疑点等关键问题上能够得到透彻的理解。同时也可以引导学生，围绕一个话题，按照一定顺序进行描述，要求详尽而又条例清晰。
五、课堂语言要言之有启，探究反思
“启”，启发、启迪，是指语文教学要对学生进行思想启迪。语文课教学中，教师要善于激发学生主体意识，增强其学习的内动力，引导学生质疑问难，多为学生制造悬念和创设意境，使学生不单纯利用自己已有的知识去解决，这样就能激发学生思维的积极性和求知渴望，使他们融会贯通的掌握知识并发展智力。为此，教师课前要精心备课，设计好预习习题和课间提问习题，让学生带着问题去看书，去听课。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课中要注意循循善诱，因势利导，深入浅出，多用疑问性提问，还要注意运用发散性提问、开拓性提问、疏导性提问、铺垫性提问，使学生在老师的引导下受到启迪，探求新知识，掌握新内容，学习新方法，完成新任务，形成新能力。
六、课堂语言要言之有趣，妙趣横生
“趣”，趣味、兴趣，是指语文教学要有兴趣、对语文学习有兴趣，兴趣在语文教学中具有很重要的作用，古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使学生觉得语文课“有趣”，关键在于教师讲授能设疑激趣，扣人心弦。语文教师的语言应当规范、鲜明、洗练、准确、形象、生动、流畅、合乎逻辑，饶有情趣，寓庄于谐，能化抽象为具体，化深奥为浅显，化枯燥为风趣，使学生如见其人，如闻其声，如临其境，受其感染，受美熏陶。而只有语文教师自己有较好的语言基本功和广阔的求知兴趣，才能通过多种途径影响和激起学生的求知欲，引发学习兴趣，强化学习动机，消除教学中师生的疲劳，改善课堂气氛，启发学生的心智活动，促使学生深入钻研问题，并使课堂气氛趣而不庸，活而不乱，严而不死。因此，语文教师要广采博闻，和教材密切联系的笑话、故事、游戏、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词、顺口溜、民间谚语、俗语、当地方言、群众口语、歇后语、古语词、外来语、术语等均可引入课堂，随心所欲，调动自如，游刃有余，以塑造形象，创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣，知识易于理解，从而吸引学生认真听讲。
七、课堂语言要言之有情，情理交融
“情”，感情，真情，是指语文教学要培养学生积极地情感。教师的情感对学生有直接的感染作用，讲课不能是一种简单的灌输，而应该建立在心理相容和情感共鸣的基础上，真正做到理中蕴情，通情达理。在语文课教学中，教师要带着饱满的热情讲课，做到情动于衷，形诸于外，教师还要善于创设问题情境，以激情为手段，以真情为突破口，以情感为纽带，激生情，启其疑，引其思，使学生心理处在兴奋状态，提高学习效率。教师在教学中还应该有目的、有计划、有步骤地控制教材中的情感教育素材，对学生进行思想品德、审美创新教育，促使学生健康成长。
八、言之有韵，抑扬顿挫
“韵”，韵味，是指语文教学中要有语文味，语音是语言的物质外壳，本身虽无意义，但它是词汇意义和语法意义的物质形式，不但本身具有独立的音响美因素，而且还可以靠此提高语言的感染力、鼓动力，也有助于传情达意。讲议论文，应多用议论分析的语言，要严密，有力度；讲说明文，应多用说明介绍解释的语言，要朴实，有条理；讲抒情文，应多用深情的语言，要华丽，有激情。朗读课文，高兴、激昂的时候，声音就高一些；深沉悲哀的地方，声音就低一些。例如《从百草园到三味书屋》。文章前一部分写的是百草园里的自由自在的快乐生活，后一部分写的是三味书屋里枯燥无味、深受约束的生活，两部分表达的内容和情感色彩截然不同，因而在讲课时，不论是范读，还是讲授，都要用两种不同的语调和语速，前一部分用欢快、活泼的语调，速度可稍快一点，后一部分用低沉、苦闷的语调，速度可稍慢一点。这样，不仅使得课堂教学富于变化，而且能启发学生较好地把握课文地写作特点和主题思想。
总之，在现代初中语文课教学中，仅用语言教学已略显单调，可将现代科学技术多媒体、微课等作为手段，在语文教学领域里使用，同时作为教学语言的辅助和补充，利用多中教学媒体如：图片、图表、实物、模型、标本、音乐、幻灯、录音、录像、广播、影片、微课、投影等，都将使语文课更加生动形象，更加促进学生对语文学习的兴趣。
参考文献
[1]骆小兰。教师语言的艺术［J］。文教资料，2005.3。
[2]潘明虎.浅谈中学语文课堂教学中的语言艺术[J].新课程(中学版)，2009(10).
作者简介：张凤梅，女，（1981年10月—）汉族，安徽省阜南县人，本科学历，二级教师，工作单位为阜南县孙寨中学，研究方向为汉语言教育。
论文作者:张凤梅
论文发表刊物:《知识-力量》2018年5月上
论文发表时间:2018/6/6
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