【摘要】小学语文作文是教学的一个重点和难点。现在小学生的作文情况着实令人担忧，这也是困扰教师的一大难题。主要体现在以下几个方面：一、语言文字表达能力差，所要表达的意思不能完整、准确的表达出来。二、说空话，说套话；要么就是流水帐，完全抓不住中心思想，废话连篇。三、语言重复，为了凑字数应付了事，语句前后颠倒，没有逻辑性。
【关键词】刍议；作文；能力培养；解析
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）03-172-01
现在普遍存在的问题是，教师在课堂上布置完作文作业后，学生放学后第一件事是去书店里买作文资料，买回家后随便抄一篇交差了事，要不就是打开电脑搜索一篇摘抄下来交上来。还有考试之前归纳几篇原文背下来应付考试。长此下去不会养成动脑思考的习惯，学生的写作能力怎能得到提高呢？本人根据自己多年积累的实践教学经验，浅谈一下怎样培养学生的作文写作能力，养成良好的写作习惯和方法，仅供参考。
一、学生写作能力的提高与自主合作探究密不可分
我们的教学理所当然学生是主体，老师引导学生探究问题并且发现问题，提升学生分析问题和解决问题的能力，提高学生思考问题的积极性，能够主动提出疑问，并且发表见解，长此以往积累更多的经验和不同方面的知识。
找出两个或者三个写的好的例文复印出来，然后分发给每一位同学，让学生自己进行比较，然后再抽出阅读能力较强的学生念给大家，在小组合作中再次比较，把自己认为写的好的语句标记下来，写的明显不好的语句也勾画出来，再和小组其他成员探究如何修改，同时深刻理解好文章的写作思路和方法，并且说给老师听，让老师点评，把重点记录下来。
学生只有在小组中讨论收获才是最大的，避免了单独思考的单一乏味。小组讨论各抒己见，有的说：“条理一定要清晰，中心点要突出，如何想象写得更加生动，怎样运用事故典例。”有的说：“层次要分明，中间可以恰当的适用比喻修辞方法，谚语，歇后语，这样才能使文章更加生动”学生之间只有进行相互交流，才能取长补短，培养了学生独立思考能力，只有想象力丰富了，才能写出更好的文章，收获到意想不到的效果。写文章和做事情大同小异，学习到良好的写作方法做事情就会事半功倍。
文章是由句子连成的，再由句子连成段落，然后若干段落又集成文章。作文能力要加强和提高就必须注重句子的练习，也就是我们所说的语言表达能力的发展。要使学生在日常生活中注重自身语言能力的培养，从而提高作文水平。比如写我熟悉的一个人时，先让学生说出这个人是谁，在这个人身上发生过什么事，事情的起因经过和结果都怎样了。在说的过程中锻炼学生说话的能力，也就是组织句子的能力。让后再根据句子，按照一定的顺序把句子连接成段落，最后形成一篇文章。这样学生说话完整有序了。长期坚持这样的训练，学生的说话能力提高了作文能力也会得到逐渐提高。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、学生作文能力的提升与阅读兴趣密不可分
要培养学生的课外阅读能力和兴趣，只有书读多了才能积累更多好的语句，有了更多的好词语才能写出更加华丽的文章，所以，要学生必须博览群书。不能仅限于课内书籍，课外书籍也要经常阅览。所以，我每天都会抽出一些时间搜集一些好的资料在课前念给同学们听，比如传递正能量的早新闻和健康方面的小常识等。还有可以让学生自己念自己订阅的报纸和书籍。这样既丰富了知识又感受到了学习的乐趣。还有，每周我都会选择一天布置学生读一篇不同题材的课外读物，并且把阅读文章的名字，中心思想，好的段落语句摘抄下来，还有，把阅读后的感受和受到的启发写下来，由家长签字，每周评选出优秀阅读人，每月评选出优秀阅读小组。好的文章都是日积月累的经验所得，这样既培养了学生的阅读兴趣又从不同方面题材积累了写作知识和能力。
三、作文命题多样化，创造学生写作热情
命题时不能拘于一层不变，要根据基本概念灵活运用，形式多样化，激发学生的想象力和写作热情。多年教学经验证实，作文的命题越独特新颖，多在兴趣喜好上下工夫，学生就越爱写。例如，或者介绍同学们读一篇小文章，或者学过的课文，由老师指引大概思路，由同学们顺延其故事情节续写，通过各自的想象力自由发挥进行补充。这样很容易让学生展开联想，提高写作兴致。还有可以将原文换衣不换人，换一换人称体裁，也可以把主人公当作自己。这样学生就感觉自己切身之中一样，感到很有意思，老师再稍加指引，就会突发联想写出好文章。如果学生的写作热情被激发出来，一篇文章就能一气呵成。因此，创作学生的写作热情至关重要。
四、乐于观察，丰富视野，有助于培养学生写作能力
教师要培养学生感官观察生活的积极性，体验生活，学生观察事物通常是走马观花，不仔细。比如假期组织学生去看一场蓝球比赛，有的学生只是看到了哪个队进了球，热情欢呼。别的什么都没记住，可有的学生赛后能说出谁得了几分球，叫什么名字，运用了那些方法。所以要培养学生观察事情抓住局部和细节，抓住事物的本质特征。课外的生活情景也要不断的创新，尽可能避免重复，组织学生参加各种公益活动，让学生积累各种写作素材和社会经验，有了丰富的生活，才能写出更优秀的文章。
五、阅读故事有助于学生口语和写作极大提升
学生的语言表达能力对写作至关重要。口语表达的越是流利语句通顺，书面表达思路就越清晰，就越容易掌握。教师可以根据学生的不同年龄，讲一些适合他们的故事给他们听，在讲的时候适当留下一些悬念，让学生自己去联想，激发好奇心。也可以学生自己搜集民间故事传说讲给大家听，通过讲故事和听故事不仅丰富了知识还促进了语言的沟通能力，较快的掌握语言连贯性。
六、指导学生自我批改与评价
批改作文对于学生来说是一个写作文的过程。因此老师要利用这给机会，教学生如何批改与评价作文。这样一来老师的批改任务少了同时又加强了学生写作的训练。老师可以采用多种形式进行，比如互批、自批与小组分工批。
参考文献
[1]叶圣陶.大力研究语文教学，尽快改进语文教学[J].中国语文，1978（2）.
论文作者:钟文彤
论文发表刊物:《中小学教育》2019年3月4期
论文发表时间:2019/3/15
标签：学生论文; 能力论文; 老师论文; 文章论文; 句子论文; 语句论文; 培养学生论文; 《中小学教育》2019年3月4期论文;