陕西省商南县初级中学 726300
物理课教学，老师除了要熟练教材和熟悉学生，根据教材内容和学生的学习情况去备课去外，还要注重教学的艺术，培养学生的观察能力和动手操作能力。我们可以利用课堂提问,根据教学内容、目的、要求、情景等设置问题，使学生心中产生疑问，从而引发思考，启动思维，使他们在学习过程中能发现问题、解决问题。也可以利用多媒体技术，开阔学生眼界，提高学生的认识水平。这些对学生学习知识、掌握技能都有好处，是物理课堂上值得探究的教学艺术。下面，我谈点自己的想法和做法。
一、课堂提问艺术及其作用
提问能提高学生的注意力，使学生积极地参与教学活动；提问可以让学生发现自己的不足。例如，一个问题别人能答上来，你却答不上来，听后，你一定会有所启发，弥补了自己的欠缺，增长了知识，甚至提高学习能力。同时，给你的思维开了一扇亮窗，让你有了新的角度或新的方法。
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同一物理问题，可以从不同的侧面提出来，提出问题的角度不同，效果就不一样。课堂上，教师根据具体的情况，形成不同的问题情境，就可以使学生的注意力迅速集中到特定的事物、现象、专题或概念上来，从而达到深化课堂教学结构的目的。如“设疑式”能引起学生注意和独立思考；“逗趣式”会激发学生兴趣，引发深思；“对比式”能通过比较，发现共性与个性，有利于学生发展求异思维和求同思维；“刨根式”可以使学生发现根本问题，找出事物的本质；“比喻式”可培养学生联想和想象的能力。采取各种形式的提问，使课堂气氛活跃起来，也使学生思维活跃起来，学习效果自然会好。
在教学中，有时只管提问，而不给学生留下思考和自由发挥的时间，只注重结果而忽略了思维过程。问题一提出，马上就要求学生回答，不给学生充分的时间思考，只要求学生说出准确答案，这是不科学的。在物理教学中，提问后，最好停顿一会儿，观察学生对问题的反应。学生举手表示他想回答这个问题；学生面带微笑，说明他会回答这个问题；学生脸上有难色，说明他不愿意回答此题。教师要观颜察色，洞察学生的内心世界，根据情况而问。同时，对学生回答中出现的错误，不能随意批评，要及时地给予肯定，利用追问、解释帮助学生解决问题，从而达到满意的效果。课堂上，当学生有疑问时，应许学生不必举手就可以站起来发言、插话，这种情不自禁表达出来的意见，往往是学生智慧火花的闪现。当学生回答不出教师提问时，应许他们请另外的学生帮他们回答。若学生提出问题与教学内容相差甚远时，要先给予鼓励，再给予点拨，让学生有成就感。
二、运用多媒体技术拓宽物理课堂教学的视野
物理书上的知识对学生来说是间接知识，其中有不少是很抽象的，难以被学生所理解和接受，同时又由于现行的教学条件和设备的局限，演示实验、学生实验难以开足、开齐。如果在物理教学中，引用信息技术，充分发挥多媒体的优势，既可弥补这些方面的不足，又为学生理解和接受知识降低了难度。另外，利用多媒体教学可以将现代社会的新知识、新技术引入课堂，为课本知识增添了鲜活的血液，给学生带来新鲜的知识。充分利用信息技术能够补充传统物理教学的某些缺陷，打开社会的窗口，丰富学生的社会知识，增强学生的实践能力，从而促进物理教学的发展。教学中，利用信息技术，使得学生心理上变得放松，保持了良好的学习状态，它促使着师生间、生生间良好的互动，使知识得到升华。
三、注意培养学生的求异思维
物理知识与我们的生活息息相关，物理知识推动着社会迅速发展。物理教师在授课过程中如能将物理知识与实际生活联系起来，就能提高自己的课堂教学艺术。尤其注意的是要培养学生的求异思维。牛顿发明万有引力，就是靠求异思维。苹果为啥落到地上，而不落到天上？引发了他的思考，从而让他发明了万有引力定律。所以，我们要借用求异思维发挥学生丰富的想象力，让学生敢于设想，大胆质疑，提出不同的见解。物理课堂教学就会更有魅力，也就充满了活力。
论文作者:朱烨
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年10月总第280期
论文发表时间:2018/9/6
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