吴海燕 贵州省黎平县中潮镇中心小学 557300
【摘要】语法一直是英语教学活动中的重点与难点，口诀则是英语教学中的重要方法之一。本文将以小学英语教学为例，将对师生共同编纂口诀突破语法这个重难点这个方法，进行整理归纳，并展示出来供各位从事英语教学的教育工作者们参考。
【关键词】英语；口诀；语法
中图分类号：G626.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-013-01
引言：英语语法晦涩难懂，复杂难记，令无数师生头疼不已，但是语法口诀的出现则可以使这个问题得到有效解决，使英语的教法变得轻松有趣，降低语法的学习难度，有助于学生提高对英语语法的学习兴趣和学习能力，使学生能够更熟练地对语法进行接收、掌握和应用。
一、使用口诀学习英语语法的理论依据及必要性
在关于“小学英语要不要讲语法”的争论中，中国外国语教育研究中心中小学英语教育研究中心主任黄老师给出了明确回答，即到了五六年级一定要讲语法。因为语法学习是英语学习的基础，如果不懂语法就不能够读懂写准单词以及句子，对英语的兴趣也就会大打折扣。而学习英语语法对小学生来说却不是一件容易的事，这时候就需要一种辅助方法来帮助学习，首选就是口诀法。
口诀法是指一种将记忆目标根据其特性编纂成朗朗上口的短语或句子来提高记忆效果的方法。这种方法并不是凭空创造的，而是有其依据，经心理学研究表明，人的记忆单位为“组块”，但是组块内可记忆的具体内容数量并不是固定的，就英语来说，一个单词可以作为一个组块，一个句子可以作为一个组快，，而且组块内部的内容并不是无关的，而是相互联结的，因此具有同一个规律的大量单词的组合或句式同样可以作为一个组块。为了提高英语语法的教学效率，加深学生对英语语法的记忆，就可以通过口诀法将具有相同特点的单词或句式总结在一起，形成一个记忆组块，由此可见，口诀法是符合记忆的发展规律的，是一种高效合理的教学辅助方法。
二、使用口诀突破语法难题的具体做法和事例
在口诀法的具体实践过程中，不应由教师直接将口诀进行述说型的阐述，这样会令学生不明所以，难以理解口诀中所蕴含的玄机，即使教师在直接陈述完口诀后开始讲解，效果也不尽如人意，尤其是对小学生来讲，更加不好理解。因此要将传授方式加以改变，由教师将具有现成口诀内的特性的词语或句子进行收集整理，让学生进行发现总结，循循善诱，逐步推导出要传授的口诀或对口诀进行自主总结和改良，这样才能够加深学生对口诀的印象，进而掌握所学内容[1]。下面将通过几个例证来进行详细阐述。
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（一）“be”在现在时中的应用
“be”的应用是在英语学习中最初级的应用，学习这个知识点的学生基本都是小学一年级左右，对英语刚刚接触，学习能力有限，对英语难以理解，对一些在不同句子里经常变化词的使用还不熟练，这个时候应当使用口诀法帮助学生进行学习。具体为由教师收集一些“be”的不同变化的句子供学生总结分析，如“I am a teacher.”“You are my friend”“she is doctor.”“They are students.”等等类似的简单句子，并将“am”、“is”、“are”进行提炼，再将原本已有口诀的重要部分进行部分删遮挡，变成类似“我是_____，你是_____，_____跟随他、她、它。复数后面用什么，通通都是一个_____。”这样的形式，引导学生进行填充，以此总结出的口诀更能令学生熟记。
（二）四种时态
时态是英语学习中极为重要的一个部分，同时也是语法学习中的重难点。在小学阶段，主要学习四个事态的语法，分别是一般现在时、一般将来时、一般过去时和正在进行时。在教学中要先让学生充分掌握每种时态的含义，熟悉各种搭配，了解句子成分等，再与学生共同进行归纳总结出口诀。
一般现在时用以表示经常习惯性的动作或表示主语具备的各种属性。如“I often go to play basketball.”“This girl studies very well.”，而常用搭配也有“usually”、“every week”、“always”、“often”等，另外值得注意的是还有第三人称单数的变化，如一般情况下加“s”，以“o,s,ch,sh”等为结尾的单词要加“es”，辅音字母加“y”进行解围的词要变y为i加es。讲解完成后，教师可以同样将现有口诀内的重要部分遮挡，变成“习惯经常_____，动词_____或_____，_____构成很简单，_____，_____，_____，_____，_____。”在教师的指导下完成填充。此次由教师与学生共同完成，为后面三个时态口诀的总结做出模板[2]。
在进入一般将来时这个时态之后，教师应让学生在学习完成后自行进行总结。根据一般现在时的模式将一般将来时所具有的意义，常用搭配和句子构成进行讲解，在讲解完成之后，同样给出遮挡后的口诀，“表示将来_____，_____或者_____，这个语法很容易，切记后面用_____。”让学生进行群体讨论，根据一般现在时的口诀进行修改得出新的口诀。
一般过去时和现在进行时也可以如法炮制，最后由学生主要完成口诀的编纂，在自行总结和口诀的帮助下，时态的掌握必然变得无比简单，易于小学生进行学习。
总结：总之，采用口诀的原因就是因为其合辙押韵、朗朗上口、便于背记的特性，并且师生同编更能够加深学生的印象，使英语语法的学习难度降低，教学效率提高。当然，学习好英语语法的口诀绝不止上述内容所有列举这些，并且方法也并不止这口诀一种，但是只要能够有助于英语的学习就应当被推广出去。
参考文献：
[1]周洁.小学英语语法教学的研究[D].华中师范大学报,2016.
[2]姚瑶.中国小学英语教师语法教学信念及实践研究[D].北京外国语大学报,2015.
论文作者:吴海燕
论文发表刊物:《中小学教育》2019年8月3期
论文发表时间:2019/7/31
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