〔摘 要〕 发挥学生的主体作用是现代教育理论的教学观，培养学生鲜明的个性是现代教育理论的人才观。只有更新教学观念，在教学中必须树立学生为主体，学生为核心的原则。变“满堂灌，一问到底”的语文课堂旧模式为以学生为主体，把课堂真正还给学生的新模式，才能使学生成为“和谐发展”的人才。
〔关键词〕 发挥 主体作用 小学生 语文教学
发挥学生的主体作用是现代教育理论的教学观，培养学生鲜明的个性是现代教育理论的人才观。只有更新教学观念，在教学中必须树立学生为主体，学生为核心的原则。变“满堂灌，一问到底”的语文课堂旧模式为以学生为主体，把课堂真正还给学生的新模式，才能使学生成为“和谐发展”的人才。
1 灵活的教学方法是发挥学生主体作用，发展学生个性的关键
灵活的教学方法，首先表现在教师站在整个语文教学的全局上审视教材，根据学生的年龄特点把握教材，精心地重组教材，不是被教材牵着鼻子走，不是把教材看成是一些支离破碎的知识点，而是灵活使用教材，懂得教材的内在联系性，看到教材向课外的扩展。如《将相和》一课，教师既要看到它在本单元中所担任的训练重点“事物的前因后果”，又要看到文中所渗透的“文道统一”的思想，还要看到《将相和》一文中写人的方法也值得借鉴（这样的写人的方法，不是本单元的重点，但见识研究一下，不是就为学生作文积累了写作知识吗？），更要看到古代像这样动人的故事还很多，要引导学生从课内阅读向课外阅读扩展。其次表现在教师精心设计教学，这里所谈的精心设计不是想着要怎样去牵学生鼻子，而是根据教材内容，学生的年龄特点，兴趣爱好，个性特点去思考：设计什么样的问题最能激发起学生的研读探究兴趣，用怎样的学习方式才能调动学生的积极主动性，发挥学生在学习中的主体作用，使学生能全体参与学习，全程参与学习。
2 完善课前预习机制，激发学生学习语文的兴趣
当前，小学语文教师头痛的事莫过于他留的预习作业成为一句空话，纠其原因，有两点：一是学生不会预习，二是没有学习的兴趣。因此，教师要教给学生预习的方法，同时采取多种手段来激发学生学习内在动机。调查表明在我国中小学生12种主要学习动机中，希望获得奖励这一种占比例最大。同时，儿童个性心理表明，儿童的表现欲望也极其强烈，因此，我抓住学生这种很强的表现欲望及好胜心，这一特点采取独特手段，激发学生学习语文的兴趣，并使兴趣转化到自主，自动的预习中，较好地完成了教学任务。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆具体做法是：请学生回家朗读课文，明白课文的大致内容及作者的写作目的，最主要的是找出文章中的知识点，如多音字、形近字、比喻句、拟人句等修辞方法和标点的运用等，也就是本课中有关的语文基础知识。第二天上课，老师请学生复述课文内容，内容说的不全，再请学生补充。这样，学生便了解了课文的情节，甚至是细节。发言的同学在得到教师的鼓励后，信心倍增，以后还会再去认真读书。复述完毕后，再请学生将自己找到的基础知识说给同学听，提醒其它同学注意听。学生发言积极，发言的内容由浅到深，发言的广度由窄到宽。可见，学生的积极性被极大的调动起来，真正成为课堂的主体，教师在学生发言时，始终以一种欣赏的眼光微笑地去看他们，不时点头，就会使学生需要表扬的欲望得到极大的满足。同时，教师的适当点拨，学生将乐于接受，再进行主要内容与写作目的的归纳训练，学生才不会感到枯燥。因为他们发言的过程，便是理解文章内容的过程、体会作者写作目的过程。此法，极大调动了学生的直觉思维、分析思维和集中思维，也使教师真正把课堂还给了学生。叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭着这个例子，要使学生能举一反三。”教学中，要使学生在课堂上能够积极思维，使学生主体意识得到充分发挥。
3 建立学生主控课堂机制，增强学生学习语文的主动性
古人云：“读书无疑者，须教有疑，有疑者去变无疑，到这时方是长进。”因此要让学生学会自我发现问题，向学生灌输现成的知识，并根据知识来测验学生，不可避免地会造就一些只会伏案用功的学习者。如果鼓励学生自我动脑、自我发现，就能把学到了东西变成自己的。而它给予学生的信心，是对学生最好的鼓励。因此，要改变教师设计问题，学生寻求答案，以讲代学生的做法，鼓励学生自主阅读、自我发现的问题，并且我寻找部分解决问题的办法。如在独立阅读课文的教学中，把课堂教学时间充分给了学生。以前后6天为一组，让每个人都认真读书，积极思考，设计问题，鼓励他们大胆想象和幻想。因此想象和幻想是创造之母。鼓励他们抓住课文空白处或耐人寻味之处设计有价值的问题，促进了他们创造能力的的形成。之后，在寻找解决问题的答案。学生提出了问题后，就会带头这些问题去读书，去思考，想办法解决。同学问也会互相解疑、培养了解疑能力。在自学完毕后，同学们还当堂交流自行设计的问题，并请其它同学回答。此时，我鼓励学生表达自己的思想，鼓励他敢于提出不同意见，敢于怀疑正确答案，敢于打破“权威”，这样又培养了学生的创造意识。
4 教学生学会学习
二十一世纪的新型人才必须是会学习、会创造的人，所以教师教语文的关键是要教给学生灵活的学习方法和读书方法，这是发挥学生主体作用，发展个性的目的。即：学习中让学生做到眼到、口到、心到、耳到、手到，做到不动笔就不学习，做到把书读“活”。因为“尽信书，故不如无书；而尽不信书，则又如无书：不尽信书，斯为中道。”（钱钟书语）所以教师要重视学法和读法的指导。如，对文中词语的理解，不要孤立地让学生把整本《词语手册》背下来，而要教会学生理解词语方法，在原文中找到不理解的词语，作上重点符号，接着让学生和教师一起探究，然后发现，有的词语可以结合上下文理解，有的词语可以结合生活实际理解，有的可以通过查工具书理解，有的还可以用近义词理解。这样在学习过程中探究到了学习的方法，以后学生遇到不会理解的词语，也能用自己的话说一说词语的意思了。这种做法体现了“供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用”的古训。
作者单位：四川省大竹县庙坝镇中心小学
论文作者:罗红英
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2016年6月
论文发表时间:2016/8/7
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