王琼辉 四川省犍为县罗城镇中心小学 四川 犍为 614400
【摘要】数学作业布置的意义在于通过学生的独立解题来锻炼学生的解题能力，从中更好的了解学生的学习现状，但是值得注意的是小学数学作业布置应当掌握好度与量，过重的学习压力下也会使学生产生逆反心理。以下本文将简单分析小学数学作业布置的原则，重点就小学数学作业布置的层次性与开放性展开深入探究。
【关键词】小学数学；作业布置；层次性；开放性；原则
中图分类号：G617文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-225-01
1小学数学作业布置的原则
1.1趣味性
趣味性的作业布置要求教师掌握好不布置技巧，摒弃传统的思维，尽可能的从作业形式上进行改进，灵活多变的布置课后任务，以此来激发学生的求知欲与探索欲，让学生在趣味性的解题中获取更多的灵感与收获。
1.2层次性
数学教学面对的全体学生，教师应针对学生的实际情况布置不同深度的作业，以此来有针对性的提升学生的数学解题能力，逐层的去帮助学生了解自我，这种因地制宜的作业布置更加切合我国小学数学教学的要求。
1.3个性化
每一位学生都有其自身的需求与兴趣点，如何借助课后作业来实现教学目标则需要教师的深入研究。值得注意的是，训练不是目的，而是让学生在解题的过程中更好的去理解教学目标，不断的思考和分析，丰富学生的知识面。
2小学数学作业布置的层次性与开放性
2.1作业设计要具有趣味性，让学生成为学习的好学者
2.1.1童趣性作业
作业设计时，可从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的数学作业，以激发学生的学习兴趣。例如：在学习了“乘数是一位数的乘法”后，可设计一些如“找门牌号”、“小熊闯关”、“小壁虎找尾巴”等带有童趣味的游戏性作业，把一道道计算题融合在故事情节中，让学生在轻松愉悦的氛围中，掌握运算的方法和技能，提高学生的计算能力。
2.1.2游戏类作业
游戏是激发兴趣的最好载体。游戏作业带有“玩”的色彩，设计游戏类作业要考虑与所学习的数学内容有关系，此类作业主要用于低中年级。
2.2作业设计要具有层次性，让学生成为学习的成功者
2.2.1“普通”型
根据不同层次的学生设计模仿练习、变式练习、发展练习三类，学生根据自己的实际情况自由选择自己需要的作业。
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例如：在教学中，可以把作业分成“三星”：“一星”题为每位同学必做题；“二星”题是提高题，班上后10%左右的学生不作要求；“三星”题为选做题，供有兴趣的，学有余力的同学讨论。总之一个目的，就是让每个同学都能从数学中得到成功的体验，让能力突出的同学有“炫耀”的机会。
2.2.2“多味”型
根据学生之间的差异，设计具有不同的解决方式和结果的练习题，以满足不同层次的学生的需要。例如：在教学了《长方体和正方体》之后，可以便设计了如下的作业：
A、一个长方体纸盒的长是6厘米、宽是4厘米、高是3厘米，做这个纸盒多少平方厘米的纸？它的体积是多少？
B、一个长方体纸盒的棱长总和是52厘米，长是6厘米、宽是4厘米、它的体积是多少？
C、一个长方体纸盒的底面积是24平方厘米，底面周长是24厘米，它的表面积是108平方厘米，它的体积是多少？
此种设计可以调动学生作业的积极性，避免作业的单调、枯燥，同时也让学生在解题的过程中掌握知识的要点、积极思考，提高了灵活运用知识的能力。
2.3作业设计要具有探索性，让学生成为问题的探索者
2.3.1观察性作业
观察是思维的窗口。观察可以帮助学生发现问题，发现事物的规律和本质。
例如：学习“轴对称图形”后，可以布置这样的作业：请你观察一些蜻蜓、蝴蝶等平面图形的形状，有什么发现？对具有这种特征的图形你有什么感觉？
2.3.2调查性作业
在生活中进行数学调查，可以增强学生的求知欲，培养学生的探究能力。
例如：在学习“折扣”这节内容前，我预留作业，让他们进超市，看看那些东西打折，折扣是多少，打完折后是多少，比原价便宜多少钱。学生很欣然的接受了这项作业，他们自发组成小组，去超市完成作业。到预定的时间，每个人都有好多收获，全班同学不但弄清了折扣的意义，并且会进行相关原价和现价的计算。他们获取知识的渠道也是多种多样，有的自主思考，有的同伴讨论，有的询问调查……我想，这样的作业不仅使学生获取了数学知识，更多的是一种解决问题的能力，数学不正是需要这样的效果吗？
2.3.3探究性作业
让学生运用所学的知识和经验进行探究，不仅能深入理解数学，体验乐趣，而且能自主建构知识。
例如：在教学了“轴对称图形”这节内容之后，我让他们用自己可以利用的一切工具，依据轴对称图形的特点自己设计一个轴对称图形。第二天，有的学生带来了剪纸作品；有的学生设计了楼房图案；有的学生用橡皮泥捏出了泥人……作业五花八门，形状千姿百态，但有一个共同点，那就是他们设计出来的图形都是轴对称图形。看着学生这些“杰出”的作品，我知道，他们对于本节课的内容已全部掌握。
总结：学以致用是我国一直以来的教育核心，作为实践性较强的学科——小学数学教学也非常重视学生解题能力的训练，布置小学作业的初衷也是为了延伸课堂，让学生在课后有意识的去进行解题训练，夯实学生对所学知识点的认知。确保小学数学作业布置的层次性与开放性有利于学生综合能力的提升，需要教师将其落实到教学实践中。
参考文献
[1]周丽娜.小学高年级数学分层作业实施策略研究[J].吉林省教育学院学报(中旬),2013(01).
论文作者:王琼辉
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月3期
论文发表时间:2019/12/9
标签：作业论文; 三星论文; 学生论文; 轴对称论文; 小学数学论文; 数学论文; 图形论文; 《中小学教育》2019年10月3期论文;