冰雪运动专业大学生专业满意度测评工具研究
朱佳滨1，张 萍2
摘 要： 运用问卷调查法、统计学方法，对3 所体育专业院校的冰雪运动专业大学生进行调查，构建了冰雪运动专业大学生专业满意度测评模型，并设计了冰雪运动专业大学生专业满意度测评量表，以期为3 所体育院校掌握冰雪运动专业大学生专业满意度情况提供测评工具。该模型包括教学硬件、师资力量、实践活动、课程设置、培养目标、就业前景6 个维度。根据该模型设计了量表，并且量表具有较高的信、效度。该量表经过调查验证表明，可以作为冰雪运动专业大学生专业满意度测评的工具。
关键词： 冰雪运动；大学生；专业满意度；测评模型；测评工具
满意度概念源于20 世纪60 年代［1］，是“以人为本”思想的体现。满意度属于心理学范畴。大学生满意度是大学生对大学学习和生活需求的满足程度。其研究范围既包括所学专业、教学条件，也包括学校影响力等多个方面。
专业满意度将研究范围限定在“专业”的范畴，本研究聚焦于冰雪运动专业大学生专业满意度，即大学生对所在高校的冰雪运动专业教学与管理方面的满意度。本研究的冰雪运动专业大学生指专业体育院校中以冰上、雪上项目为专项或主修课程的大学生。众所周知，地处北方的专业体育院校拥有得天独厚的条件，包括适宜的气候、完善的冰雪教学场馆和基础设施、冰雪运动专业师资等，为冰雪运动专业人才的培养提供了优越的基础条件。但是以冰雪运动专业大学生主体感知为基础的专业满意度测评工具尚未见出现。鉴于此，本研究构建了冰雪运动专业大学生专业满意度测评模型，并设计了冰雪运动专业大学生专业满意度测评量表，以期为3 所体育院校掌握冰雪运动专业大学生专业满意度情况提供测评工具。
1 冰雪运动专业大学生专业满意度测评模型的构建
大学生专业满意度是大学生对大学的专业设置、教学过程、就业前景的态度。本研究借鉴国内外已有研究工具，并就冰雪运动专业的人才培养访谈了冰雪运动项目学家，在此基础上，确定了冰雪运动专业大学生专业满意度量表的维度。我国学者的相关研究对该模型的构建提供了重要的参考。田英月［2］结合美国的NSSE 五维大学生学习满意度测评指标体系构建了专业教师、专业课程、学校硬件设施、专业培养目标和专业管理人员5个维度的专业满意度测评指标。张丽［3］认为，“专业满意度是高校‘顾客’——学生从专业软硬件、教师资源及专业培养目标等角度对大学专业培养合理度的一种评价”。其所提出的大学生专业满意度包含学生预期、课程设置、专业软硬件、学生感知、专业满意度、就业信心度6 个测评指标。孙孝科［4］对南京7 所高校公共事业管理专业学生的学习满意度进行了研究，调查了学生对专业课程设置、教师授课、专业建设投入、实践性课程、专业前景等方面的满意度水平。综合国内外学者的研究及访谈结果，本研究认为，从提高人才培养质量来看，与专业教育直接相关的教学要素包括专业培养目标、专业课程设计、专业教学设施、专业师资力量、专业实习实践、就业前景等方面。由此，初步确定了培养目标、课程设置、教学硬件、师资力量、就业前景、实践活动6 个维度。
冰雪运动专业大学生专业满意度量表的题项在表述上，要充分体现体育运动专业大学生的专业特征。其学习课程既要包括通识课等理论知识的学习，也要开展运动技能训练与运动技术水平提高的实践活动；因此，对冰雪运动专业人才的培养提出了特殊要求，即冰雪运动专项教师的专业素养既有对冰雪运动项目理论知识的教学能力，还有对冰雪运动项目运动技术水平与竞赛成绩的要求。体育专业院校在开设冰雪运动专业时，在硬件设施方面既要求有教学场地或场馆，也要求有能提供专项训练的运动器械和服装。对冰雪运动专业大学生的培养目标既包括基本的认知、技能、情感目标，也包括专项竞技水平的提高与参赛经历的丰富；因此，在冰雪运动专业大学生专业满意度量表的题项设计上，要充分体现冰雪运动专业的学习特点。
注水井注入压力差别大，导致注水站压力等级匹配不合理，系统能耗较高。为了分析注水系统压力匹配问题，对抽测的9个系统单井压力进行统计，统计表如表4。
1.1 培养目标
高校人才培养目标是对高校教育教学结果的预期，即对大学生发展的预期状态所作的规划。本研究认为，通过冰雪运动专业大学生学习和运动技术水平所取得的成绩来反映冰雪运动专业大学生培养目标的达成度，包括冰雪运动技术水平的提高、冰雪运动相关专业知识的丰富、冰雪运动技术水平与执教资格证书的考取、冰雪运动相关实践经验的积累等。
2.1.1 问卷调查法
1.2 课程设置
为了检验调查问卷的一致性和稳定性，本研究采用科隆巴赫a 信度系数来测量冰雪运动专业大学生专业满意度量表的信度。结果表明问卷的总信度达到0.933，各维度信度也都大于0.8，均达到了较高的水平［5］。
1.3 教学硬件
冰雪运动专业人才培养需要完善的冰雪运动教学设施和设备，如果缺乏必要的场馆设施，冰雪运动专业人才的培养将会在一定程度上受到局限。专业体育院校要具备较充盈的滑雪场、滑冰馆等场地设施，也要具备开展冰雪运动的运动器械和装备。这一维度测评主要通过调查冰雪运动专业大学生的教学情况，对满足冰雪运动专业大学生的专业课程学习和运动技术训练需要的设施建设情况进行评价。
冰雪运动实践活动是冰雪运动专业人才培养的重要环节，是将理论知识、冰雪运动专项技术综合运用于实践中的必经阶段。专业体育院校组织冰雪运动专业大学生开展丰富的实践活动，例如，参加冰雪运动专项竞技比赛、赛事执裁等实践活动，会促进冰雪运动专业大学生学习的积极性，从而提高专业满意度。
1.4 师资力量
师资力量是评价专业体育院校人才培养质量的重要指标之一。冰雪运动专业大学生作为冰雪运动教学直接的参与者，能够感受到授课教师的教学水平、教学态度等方面的专业素质。当冰雪运动专业大学生能感知到授课教师具有较高的冰雪运动技术水平、较丰富的冰雪运动理论知识、较强的冰雪运动教学能力时，则在一定程度上能反映出冰雪运动专业的师资力量的专业度。
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1.5 就业前景
当冰雪运动专业大学生的就业前景较好，就业机会较多，并了解相关工作岗位对专业知识与能力的要求，冰雪运动专业大学生在学习阶段就会投入较大的精力，对所学专业的满意度可能会较高。2022 年北京冬奥会对冰雪运动专业大学生的就业会产生一定影响，广阔的就业前景是提高冰雪运动专业大学生专业学习满意度的重要因素。
1）问卷的编制。根据已有专业满意度的研究工具和冰雪运动项目学家的访谈结果确定了冰雪运动专业大学生专业满意度测评模型的维度。在题项的确定上，一方面从现有研究工具中进行筛选，另一方面结合专业体育院校大学生的学习特点，从对冰雪运动专业大学生的访谈调查结果中获取。调查问卷经过试测、筛选、重置等，最终确定了题项为33 项。
1.6 实践活动
对比两组患者护理满意度。分为非常满意、基本满意、不满意三个方面。总满意度=非常满意度+基本满意度；对比两组患者护理后日常生活能力的评分。采用改良版Barthel指数评分系统，满分为100分[3] 。
基于以上，本文构建了冰雪运动专业大学生专业满意度测评模型，如图1 所示。
图1 冰雪体育专业大学生专业满意度测评模型
2 冰雪运动专业大学生专业满意度测评模型的检验及量表的验证
2.1 研究方法
[s1-GigabitEthernet0/0/3]lacp priority 100“配置s1交换机的g/0/0/3接口优先级，确保g0/0/3接口成为转发接口，g0/0/1接口成为备份接口”
区内主要矿床均与宝山岩体和高山岩体关系密切，高山岩体主要控制研究区南西部的W、Sn和稀土矿床的分布，而北东部的宝山岩体控制着矿田内矿床类型和空间位置。以宝山岩体为中心，由内向外依次分布着高、中、低温元素形成的矿床，具体表现为一六钨矿、梅子冲银铅锌矿、赤佬顶锑矿的空间分布序列。
2）调查对象。本研究于2018 年5—6 月调查了X 体育学院、Y 体育学院、Z 体育学院3 所院校的1～3 年级（2015 级～2017级）冰雪运动专业的大学生。该调查在学生课间休息或班级会议间歇进行，共发放问卷500 份，回收481 份，有效问卷459 份，有效回收率95.4%。459 份问卷中：男生为331 人，占72.1%；女生为128 人，占27.9%。一年级为208 人，占45.3%；二年级为171 人，占37.3%；三年级为80 人，占17.4%。其中：高山滑雪专项158人，占34.4%；冰壶专项30 人，占6.5%；冰球专项31 人，占6.8%；速度滑冰专项39 人，占8.5%；短道速滑专项34 人，占7.4%；花样滑冰专项21 人，占4.6%；不分专项的145 人（根据学校冰雪资源与设施开课，以滑冰和高山滑雪专项为主），占31.6%。
2.1.2.3 效度分析
将459 份问卷随机分成A、B 2 个数据文件，数据A 用于探索性因子分析，数据B 用于验证性分析。采用SPSS22.0 和AMOS17.0 统计软件进行数据分析。
2.1.2.1 探索性因子分析
本研究采用最优斜交法，经过几次统计计算，依次排除了B 8、B 9、B 13、B 14、B 23、B 26、B 28 7 道题项后得到一个稳定的因子结构。剩余26 道题项的KMO 值为0.917，Bartlett 球形检验结果显著（P ＜0.01），表明各题项间的相关性很高，适合进行因子分析。题项的公因子方差处于0.556～0.847，自由抽取了6 个特征根大于1 的因素，累计解释方差73.054%，问卷具有较好的结构效度。最终确定的冰雪运动专业大学生专业满意度量表共包括6个维度，26 道题项。其因子结构及因素负荷见表1。
表1 冰雪体育大学生专业满意度因素负荷
2.1.2.2 信度分析
冰雪运动专业课程设置是冰雪运动专业人才培养的重要方面，是实现冰雪运动人才培养目标的重要途径。专业体育院校设置的冰雪运动专业课程要从学生为主体的角度进行设置。冰雪运动专业课程设置评价包括课程内容的丰富度、课程内容的前沿性、选修课程的丰富性等。
表2 冰雪体育大学生专业满意度及各维度a 系数
2.1.2 统计学方法
本研究提取了6 个因素，符合本文的理论研究设想，说明量表符合构想效度。表3 显示各维度间及各维度与总量表的相关系数均达到显著水平，且各维度间呈中低度相关，各维度与总量表间呈中高度相关，说明量表具有较好的内容效度。
2.1.2.4 验证性因子分析
对数据文件B 使用AMOS17.0 进行验证性因子分析。如图2 所示，26 个测量指标的因子负荷值介于0.531～0.857，表明基本指标的匹配较好［6］。通过计算组合信度和平均方差抽取率发现，本量表的组合信度为0.9，大于0.7 的标准。平均方差抽取率0.606，大于0.5 的标准，表明模型的内在质量较高。吴明隆［7］认为：χ2/df 、CFI、GFI、TFI、IFI、RMSEA、RMR 等为验证性因子分析的常用拟合指标。冰雪运动专业大学生专业满意度测评模型的拟合指标值为：χ2/df =1.655，RMSEA=0.053，CFI=0.941，TLI=0.932，IFI=0.941，GFI=0.868。结合所有指标进行综合判断，可以看出，该测评模型具有良好的拟合度。进一步确定了冰雪运动专业大学生专业满意度测评量表的合理性。
表3 各维度及与总量表间的相关系数
2.2 冰雪运动专业大学生专业满意度量表的应用
通过对冰雪运动专业大学生专业满意度测评量表的研究，在证明量表的可靠与可信度的基础上，对3 所体育院校冰雪运动专业大学生专业满意度现状进行调查。从表4 可以看出，调查的冰雪运动专业大学生的专业满意度总分为3.637 7，刚超过理论平均值（3 分），表明满意度水平一般。比较而言，师资力量的专业度和课程设置的合理度的满意度较高，而实践活动的丰富度的满意度最低。可见，这3 所体育院校教师队伍的专业素质受到冰雪运动专业大学生的好评，尤其是部分教师在冰雪运动技术水平、参赛经历、竞赛成绩、裁判等级等方面对冰雪运动专业大学生产生了重要的激励作用，从而使得这3 所体育院校的冰雪运动专业大学生的专业满意度较高。但同时体现出这3 所体育院校在冰雪运动实践活动方面尚需加强，多创造一些学术交流、赛事、训练实践活动的机会。
正在回忆美好的往事，我突然听到林间传来一些异动，好像野猪群偷偷觅食经过似的，沙拉拉的，还有灌木枝摇摆晃动的影子。
图2 冰雪体育大学生专业满意度验证性因子分析结果
3 结论与建议
3.1 结论
本研究构建了冰雪运动专业大学生专业满意度测评模型，并基于该模型设计了冰雪运动专业大学生专业满意度测评量表。所构建的冰雪运动专业大学生专业满意度测评模型由培养目标、课程设置、教学硬件、师资力量、就业前景、实践活动6 个维度构成。量表及各维度的因子结构、信效度、拟合度均较好，可以用于专业体育院校冰雪运动专业大学生专业满意度测评。
表2还列示了主要变量的描述性统计。首先，企业获得创新科技财政补助项目数量(Subsidy_item)从供给侧改革前的平均8.691个提升到了供给侧改革后的12.58，说明创新科技补助的来源正在变得更加多元化。但是，来源于地方创新补助项目的比重(Subsidy_local)从改革前的39.7%下降到了25.2%，初步表明供给侧创新科技补助改革后，地方政府对于创新补助开始收紧，清理相关政策。
表4 冰雪体育大学生专业满意度测评统计结果
从冰雪运动专业大学生专业满意度总分和各维度得分来看，该3 所体育院校冰雪运动专业大学生的专业满意度还有较大的提升空间，应在实践活动和培养目标达成等方面加强。
3.2 建议
1）3 所体育院校要将冰雪运动专业大学生专业满意度测评常态化、制度化。通过持续追踪和比较不同年级、不同年度冰雪运动专业大学生专业满意度的差异及变化趋势，将其作为教学改革及专业建设的参考。
一个简单的计件工资制的提出，暗含了非常丰富的内容。在泰勒生活的年代，工人效率低下有个普遍的原因：磨洋工。他们磨洋工并不是因为他们懒惰，而是他们有更久远的但很荒谬的历史现象——群体无理性和管理者愚昧。当时的工人认为他们不能高效率的工作，因为世界的工作量是有限的，当这些工作做完后，他们一部分人要面临着失业。其次，根据他们领取计件工资率的经验，当他们生产更多产品时，管理层会降低他们的计件工资率来调整他们的工资，从而使他们需要干更多的活才能获得原先相同的工资。再次，管理者是单凭着个人的经验而不是用科学的方法进行管理，比如，报酬是根据职位高低而不个人绩效、获得奖金的日子遥不可及等。
2）3 所体育院校应开展新生入学教育，明确冰雪运动专业的就业前景。在新生入学教育中增加冰雪运动专业宣讲，让冰雪运动专业大学生初步了解所学专业的就业前景、学习目标、专业发展方向等［3］，从而激发学生学习动力和坚定完成学业目标的信心。
3）3 所体育院校应加强实践活动的组织与开展。本研究中冰雪运动专业大学生专业满意度各维度的得分显示，实践活动的丰富度的满意度得分最低，从而拉低了总体满意度得分，可见，开拓实践活动渠道，增加实践活动的组织与开展对冰雪运动专业来说不容忽视。应就近借助已建滑雪、滑冰场地资源，加强冰雪运动专业大学生实践活动的组织力度，加强课程实践和阶段性实践，针对不同学习阶段开展不同的实践活动。低年级的冰雪运动专业大学生可参与赛事志愿者活动等；有裁判资格的高年级冰雪运动专业大学生可参与赛事的裁判工作，丰富执裁经验。总之，3 所体育院校要拓展实践活动的深度与广度，提高冰雪运动专业大学生的专业满意度，促进其学习动力，提高人才培养质量。
参考文献：
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［7］吴明隆.结构方程模型：AMOS 的操作与应用［M］.重庆：重庆大学出版社,2010：236-237.
Research on the evaluation tool of professional satisfaction degree of college students majoring in ice and snow sports
Zhu Jiabin1,Zhang Ping2
Abstract: By using the methods of questionnaire and statistics, this paper makes an investigation on the students of ice and snow sports major in three sports colleges, constructs an evaluation model of their major satisfaction,and designs an evaluation scale for their major satisfaction,in order to provide an evaluation tool for the students of ice and snow sports major in these colleges in studying the major satisfaction. The model includes six dimensions： teaching hardware adequacy, teachers' professional level, practical activity richness,curriculum design rationality,training goal achievement,and employment prospects.A scale is designed based on the model, which proves to have high reliability and validity. After investigation and verification, the scale can be used as a tool to evaluate the major satisfaction of college students majoring in ice and snowsports.
Keywords: ice and snowsports；college students；major satisfaction degree；evaluation model；evaluation tools.
中图分类号： G 807 学科代码：040303
文献标识码： A
收稿日期： 2017-12-14
基金项目： 黑龙江省高等教育教学改革重点项目（SJGZ20170029）。
第一作者简介： 朱佳滨（1965—），女，博士，教授，研究方向为体育教育训练学，E-mail：htzhujiabin@126.com。
作者单位：哈尔滨体育学院，黑龙江哈尔滨150008
Harbin Sport University,Harbin,Heilongjiang 150008,China.