绍兴市柯桥区秋瑾中学 浙江 绍兴 312030
摘要 在思想品德课教学中“以学定教、学为中心”的模式，体现了新课程改革的核心理念：为了每一个学生的发展。它让学生在课堂上动起来，教师在课堂上忙起来，课堂气氛活起来，使学生真正做到好学、乐学、善学、做学习的主人，成为全面发展的人。
关键词：以学定教；学为中心；打造高效课堂
中图分类号：
新课标下初中思想品德课教学的三维目标是知识目标，能力目标，情感、态度、价值观目标。在思想品德课教学中探索和实践“以学定教”的模式，是实现这三维目标的主要手段。笔者认为，“以学定教”的课堂教学必须根据学生学习的需求，学习状态和学习方式，以促进学生的思维发展，提高学生的学习能力，树立正确的价值观和人生观等为目标，合理地确定教学目标和教学内容，灵活调整课堂教学方法，把教和学有机地统一起来。以学定教，可以激发学生的学习兴趣，有助于营造积极的课堂气氛，优化思想品德课堂结构，使学生主动参与教学，由此获得知识，掌握学习方法，培养学习能力，提升道德情感。
一 学生在课堂上动起来
以学定教，学生在课堂上不再是容器，只装满了教师灌输的知识，而是思考者、学习者。他们在课堂上学会质疑、学会尝试、学会研究、学会合作，学会理论联系实际，学以致用，学生的学习方式将是灵活多样的：
1.自主学习
教师提出学习目标和自学要求，将学习点拆成思考题，并进行方法指导后，学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容，完成检测性的练习。自学方法可以是快速阅读课本、想一想、划一划、记一记、做习题等。
2.互动学习
互动学习：（1）小组协作，解答疑问。同一层次的2～4名学生组成学习小组进行合作学习。对于自己解决不了的问题可在小组之间探讨交流。（2）帮扶学习，共同进步。即通过学习好的同学指导和帮助学习差的同学进行“结对子”帮扶学习。教师可以在学生互动学习中适当地给予指点，对后进生要多督促、多鼓励、多辅导，对好学生要多肯定、多表扬、多提问。最后教师在巡回辅导后把学生的疑难问题写到黑板上，学生再合作学习，进行课堂讨论，考虑如何解决，教师则适时总结和点拨，解答疑难问题。
二 教师在课堂上忙起来
以学定教，教师从知识的传授者转为学习的激发者、组织者和引导者。教师在课堂上要遵循“三讲三不讲”原则。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆“三讲”即讲易错、易混、易漏点；讲学生想不到、想不深、想不透的；讲学生解决不了的；“三不讲”：学生已会的不讲；学生自己能学会的不讲；学生可以查阅资料的不讲。表面看起来学生学习的时间长了，教师讲的少了，在课堂上是闲了，事实并不是这样的，而是更忙了。
1.进行二次备课
学生学的过程中，教师要巡视，观察问题所在，了解造成问题的原因是什么，要花时间观察学生，关注学生在课堂上的反应，思考相应的对策。我在课堂教学中更多地关注学生的学、想、做、说、感，关注学生在课堂上如何讨论、合作、思考，获得结论及过程等行为表现，充分考虑学生的学习需求、学习动力、学习状态等，并以此来二次备课。
2.灵活组织课堂
教师只有了解学生的需要，掌握学情，才能把握教情。每一节课的设置都要根据学生的学习状态，已有的知识和经验，课堂上的具体情境有所变化，也就是根据学生的学习情况考虑不讲什么？讲什么？怎样讲？达到什么效果？如有时抓住教学中的生成性资源，灵活组织课堂，能不断启迪学生思维，不断激发课堂高潮，这样的课堂更有利于促进学习者智能的发展。
三 课堂气氛活起来
以学定教，教师在课堂上应本着“教学并重”，以“学”为主，“教”为“学”服务的原则创新教法。教师在课堂上由原来的知识传授向能力和情感方面的培养；答案由唯一性向多元化方面发展。在教学方式上，摒弃那些死板说教和单向灌输，多采用一些学生喜欢的、灵活有趣的、形象生动的、充满魅力的教学模式，着力激发学生的学习兴趣，打造充满活力的课堂氛围。
1.激发学生兴趣
初中思想品德课中，可以采用启发式、参与式、讨论式、互动式等教法，以此激发和培养学生的学习兴趣。如在教学“灿烂的中华文化”一课中，我利用多媒体播放：（1）北京奥运会的开幕式场景；（2）上海世博会的中国馆；（3）听古典音乐和古诗朗诵等。通过情景体验，启发、探讨，让学生更好地掌握中华文化的产生、力量、特点、构成、地位以及影响。接着我又由此及彼让学生谈谈客家文化代表是什么，特点和地位又是什么等问题，学生都积极参与，争着抢答。这样既调动了学生的学习积极性，又很好地激发了学生的爱国爱乡的情感。
2.创设教学情境
在进行教学时，我经常会结合当前的时政热点、焦点，提供一些背景材料和相关的知识链接，然后进行提问。如用多媒体给学生展示一些大家熟悉的低碳生活的场景，然后问学生：“这些做法符合什么理念、战略和国策？你认为这样做有什么意义？”等。又如对于“未成年人的保护”问题，教师同样可先给出情境材料：“为了净化文化市场，梅州市执行了‘零点行动’——从夜里零点到次日早晨8点自动切断网络接入服务，杜绝网吧超时通宵包夜，为未成年人的健康成长保驾护航。”然后设置两个问题：（1）上述做法是属于对未成年人的哪项保护？（2）从未成年人保护的角度，说明这样做的原因。让学生分组讨论、总结，最后教师点评。这样做既能调动学生的学习积极性，又能促进学生的思维发展，也能通过答题加深对未成年人保护的重要性和迫切性的认识，实现自我教育。因此，创设教学情境，让学生根据已知的去开拓未知的，促进学生的思维不断向前发展，这样就等于给学生一个“支点”，让他们用“杠杆”把“要学的知识撬动起来”。
总之，只要教师用心，从学生的实际出发，从教学的目标出发，精心设计，巧妙运作，就能让学生愉快地、轻松地、有效地“动”起来，既开启了学生的心智，促进了学生的思维发展；又增强了学生的主动参与意识；更能打造高效的初中思想品德课堂。
参考文献
[1]谭轶斌.“以学定教”例谈[J].现代教学，2011（Z1）
[2]杨超琴.“以学定教”让思想品德课焕发生命活力[J].思想理论教育，2011（20）
[3]凌阳华.以学定教 教学相长[J].新课程学习（中），2012（9）
论文作者:许丽君
论文发表刊物:《成长读本》2017年2月总第14期
论文发表时间:2017/6/1
标签：学生论文; 教师论文; 课堂论文; 思想品德论文; 目标论文; 课堂上论文; 不讲论文; 《成长读本》2017年2月总第14期论文;