关键词：回归常态 数学教学 学生生活
数学来源于生活，生活中充满着数学。如果我们在数学教学中充分利用生活资源，会使数学课堂更精彩。新课程标准指出：“人人学必须的数学，人人学有价值的数学。”这里的必须的数学，有价值的数学，不就是指我们现实生活中的数学吗？标准还指出：“强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”单纯的数学知识是抽象的，枯燥的，激不起学生的学习兴趣，他们也感受不到数学与生活的联系，如果把这单纯的数学知识和与学生的生活相联系，让数学与学生的生活联姻，这样，学生会感到数学就在自己身边，就在自己每天的生活中，学好数学非常重要，同时也容易激起学生学习数学的兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师，有了学习的兴趣，还怕学不好吗？
一、创设生活化的教学情境，激发学习兴趣。
所谓生活化的学习情境，就是教师设定的教学情境要回归到生活中，贴近学生的现实生活。要选择学生熟悉的生活场面，与学生进行面对面的对话，为学生掌握知识创造诱人的意境，能够培养学生学习的兴趣和求知欲，启迪学生的思维，提高课堂教学效率。虽然小学生的年龄很小，但是他们的生活经验中也充满着数学因素中的内容，教师要善于把数学问题与学生的生活经验联系起来，通过教学活动，使学生理解数学，亲身体验数学源于生活，生活中处处有数学。如我在教学“认识时分”这一课时是这样导入的：小红的爸爸妈妈今天早上有事先走了，要小红等校车上学，校车7：30分经过她家楼下，爸爸让她提前5分钟下楼。等小红吃过早餐，望了望小闹钟，才发现自己不认识小闹钟，怎么办呢？小红误了校车，迟到了。讲完这个片断后，我让小朋友议一议，小红为什么会迟到，小朋友们都争着说，因为不认识时间，如果认识时间，就能合理地安排时间，就不会迟到了。是啊，认识时间多么重要啊！那么你们想不想学会认识时间？小朋友们异口同声地说：“想！”就这样与学生息息相关的小片断，引起了学生的共鸣，更是激起了他们学习的兴趣，学习知识的欲望，同时，孩子们也感受到学好它，对自己的生活学习有帮助，学好它是很重要的，有了这样的求知欲望，他们怎么会学不好呢？
再如，学生学习三个数连加时，我不是直接的把计算方法教给学生，而是先出示一个生活中的信息：
各年级借书情况统计 （第七周）
.png)
然后对学生说：你能提出一个用连加来计算的问题吗？（学生都积极动脑筋）
学生1：一、二、三年级学生一共借书多少本？
学生2：一、三、五年级学生一共借书多少本？
学生3：四、五、六年级学生一共借书多少本？
学生4：三、五、六年级学生一共借书多少本？
……
学生提出了许多实际问题，我又说，选一个自己喜欢的问题列式计算，然后小组内讨论计算方法，来解决自己喜欢的问题。就这样的一条信息，联系学生的生活经验，提出了许多实际问题，通过想办法解决自己喜欢的问题，激发每一个学生的学习兴趣，让他们都体验成功的喜悦。同时也让学生深深地体会到生活中处处都有数学，学好数学是非常重要的。
二、采取实践化的教学方法，提高学习兴趣。
所谓实践化的教学方法，就是让抽象的数学知识与具体的生活实践相联系，使书本世界与学生世界相沟通，打破传统的重抽象知识的灌输，轻视与实践相联系的局面，联系学生的日常生活受罪，从学生熟悉的生活实际出发教学数学知识，用学到的数学知识解决一些简单的实际问题，这也是数学教学向我们提出的新要求。如在教学连减的两步计算应用题前，教师要学生随家长去一次农贸市场，用10元钱买两样菜，并要找回一些钱。还要求学生将买菜的过程写下来，并在新课学习时交流，学生对此很感兴趣，有的学生分两次买的菜，有的学生是一下子买两种菜，算找回钱的方法就更不一样了。由于积累感性材料，上课时很自然地理解两种不同的思维方法。这样引导学生用数学知识和思维方法进行分析和思考，使学生体验到数学的价值，进一步感受数学与现实生活的联系。
再如，教学这样一题时，小芳家离学校200米，小英家离学校300米，小芳和小英家相距多少米？学生在讨论中联系生活实际，意识到小芳家、小英家、学校可能在一条直线上，也可能不在一条直线上。如果在一条直线上，又可能有两种情况：一是两家分别在学校两端，相距500米；二是两家在学校的同一端，相距100米；如果不在一条直线上，两家距离大于100米而小于500米。通过联系生活实际，让学生用数学的眼光看问题，用数学知识解决实际问题，走进学生的生活，唤醒学生已有的生活经验，去学习数学，这样不仅能减轻学习压力，更能提高学生学习兴趣。
三、布置作业生活实践化，增强学习兴趣。
布置家庭作业也是课堂教学中一个重要环节，作为一名教师，对学生家庭作业的布置要精心设计，布置得好，不但能减轻学生的负担，更能引起学生的学习兴趣，起到巩固的作用，不能培养学生的观察能力、思维能力和创造能力。让学生在生活中学，在生活中用，也就能更好地引导学生从周围情境中发现数学问题，培养把知识应用于实际生活的能力，培养学生的数学意识。比如学习长方形、正方形面积计算后，让学生计算自己房间的面积。学习了毫米之后，让学生动手量一量一粒米或一粒黄豆的宽度。
总而言之，让数学与生活联姻，让学生走进生活，在生活中激发学生学习数学的兴趣，从周围熟悉的事物中学习和理解数学，把所学知识应用于自己的生活，感受数学与现实生活的密切联系，感受数学的价值，学生一定会学得更好。
论文作者:严红
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年19期
论文发表时间:2020/4/3
标签：学生论文; 数学论文; 学习兴趣论文; 生活中论文; 数学知识论文; 兴趣论文; 学生学习论文; 《教育学文摘》2019年19期论文;