“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，随着新课程理念的深入，新一轮课程改革已在全国遍地开花。把课堂的主动权还给学生，学生的“学”才是课堂的主体，只有让学生自己去探索、去学习，才有利于学生的潜能开发和身心的健康发展，才能真正实现教育功能。那么，怎样才能在小学语文教学中培养学生主动探究的兴趣，培养他们的学习能力呢？
一、加强学生的心智教育，激发学生自主学习的欲望
赞可夫曾说，“教育法一旦触及到学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教育法就能发挥高度有效的作用”。无独有偶，在《构建教育新模式》一书中写到：学习应该是一种心智追求的满足，一种精神享受。这些刚好与笔者多年的教育心得一致：在我们教育学生的过程中，要把培养学生的心智品质，丰富学生的心智生活（所谓的心智活动，通俗的讲是指专注于、执着于、陶醉于思考探究的精神生活）作为教育的基本任务，一定要发展学生学习活动的内驱力，追求精神上的愉悦。在几十年的班级管理及课堂教学中，我经常组织学生开展各种各样、丰富多彩的活动，让他们体验参与的快乐；经常和学生分享励志的、优美的文章，通过教育和熏陶，帮他们树立正确的人生观和价值观；经常通过各种形式引导学生享受学习之后的充实感和成就感。久而久之，学生就养成了良好的习惯，拥有了积极的心态，学会了享受学习的快乐，从而激发了学生自主学习的欲望，形成一种主动学习的特质。
二、精心设计问题，科学规范地引导学生自主学习
课堂是学生学习的主阵地，教材是学生学习的基本材料、是学生学习的载体。在高效课堂中，导学案是连接教材和学生的纽带，是学生学习的主要抓手。所以要想让学生主动地进行学习，就得精心设计好问题，笔者认为，可以从下面两方面入手。
1.精心设计提问，激活学生的思维。古人云：“学起于思，思源无疑”。学生的积极思维往往是从疑问开始的，有疑问才促使学生去探索、去创新。一堂好课，离不开教师精心设计问题，纵观现在的课堂，教师的提问要么太难，学生无从下手；要么太易，学生毫无兴趣；要么太浅，激活不了学生思维；要么太习题化，缺少生命力，学生自然不喜欢，就更不会主动探究了。所以新课改一直强调问题要层次化，问题要探究化，要能拓展学生思维的空间，要有丰富的内涵，能起到牵一发而动全身的效果，使学生受到应有的教育和锻炼。
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2.巧妙渗透法，指导学生学习。达尔文有一句格言“最有价值的知识是关于方法的知识”，“授人以鱼不如授人以渔”培养学生的自主学习能力，还必须在教学中、在问题的设计中渗透学习方法，使学生逐步掌握正确的思维方法以培养学生的归纳，比较，分析，综合，抽象，概括能力，逐步掌握学习方法，使学生真正成为学习的主人。
每每在设计提问时，我总是不忘加入一些指导性方法的文字，如“我要圈点勾画出自己不理解的生字词并通过查工具书给予解决”“我能勾画出重点句子，并从重点词，修辞，写法，用词遣字，意境等方面进行品析”。“我能从联系生活实际谈谈我的看法”，“我能用这样的句式说说我的感受”等等。有了这些方法的指导，学生在学习时就不会显得盲目无措，就能保证探究学习的顺利进行。
三、运用有效的评价激励机制激发学生的学习兴趣
“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者”，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。苏霍姆林斯基说，教师不仅要激发学生心灵深处，那种强烈的探究欲望而且要让学生在探究活动中，获得成功的情感体验。因为只有让学生获得成功，才能保持足够的探究热情，产生强大的内部动力以争取更大的成功。这里就离不开教师的评价和激励。教师的评价和激励，不仅在于评价学生对知识的理解是否正确，更在于肯定和赞美学生的每一点进步，通过激励使学生更加积极主动地参与探究活动。
1.适度利用竞争，唤起团队精神。“人是环境的产物，”人只有在一个积极向上，朝气蓬勃的环境中才能迸发出巨大的潜能。所以无论是做班主任，还是教师，我都非常注重班上班风，学风的建设。同时，由于小学生好胜心强，公开而有序的竞争将激发他们积极参与探究的动力，他们很注重同伴及教师对自己的评价。因此，以小组或大组为单位，开展适度的竞争，会使学生的团队精神被唤醒、被激发、被强化，从而产生自主学习的动力。针对这一点，我对“课堂评价表”的正确使用，效果尤其明显。
2.善于期望鼓励。调动学生学习兴趣。心理学告诉我们，教师的期望会产生潜移默化的作用，成为学生继续探究的动力。所以，当学生在探究活动中有气馁的迹象时，教师应该用热情的言语，期望的眼神去激励他们，给学生以自信：“别着急，再想一想刚才你的思路很值得大家注意，你一定能说清楚。”像这样的语言，一定能缓和学生紧张的心理，活跃学生的思维。
所以教师在教育教学的过程中，只要对学生倾注全部的爱心和热情，对他们寄予热切的希望；充分信任学生，尊重学生个性，在学生探究的过程中，能够运用多种评价策略，充分的运用自己的神态，动作、语言、激励学生，哪怕激励的因素微不足道，甚至带有某些偶然因素，教师都要予以及时地鼓励。只有这样，学生的主动性才会充分发挥。
总而言之，在教学实践中，教师有意识的培养学生的自主学习探究的能力，是我们教育的根本任务。教育是一门艺术，培养学生的自主能力，关键在于教师对学生潜心启迪和培养，在于教师在工作的扎实钻研和创新，在于教师在生活中用心去捕捉教育的契机。因利势导，让学生养成自主快乐学习的习惯。
论文作者:李冬梅
论文发表刊物:《素质教育》2018年12月总第292期
论文发表时间:2018/11/13
标签：学生论文; 教师论文; 学生学习论文; 课堂论文; 培养学生论文; 评价论文; 心智论文; 《素质教育》2018年12月总第292期论文;