关键词：高中；信息技术教学；分组合作；教学策略
引言：相较于高中阶段的其他课程，信息技术学科具有数据性、抽象性和较强的应用型的特点，而对实际的高中信息技术教学实践展开分析之后发现，一些教师在开展教学的过程中不注重对教学方法的创新，没有充分认识到分组学习的重要性，导致学生的学习自主性没有被完全调动，学生实践能力难以满足新课标的要求，也无助于推动学生社会合作能力的提高。在高中信息技术教学中开展分组合作学习，能够营造积极活跃的课堂气氛，让学生的学习主体地位得到体现，有效改善高中信息技术教学的效果。
1 高中信息技术教学中分组合作学习的意义
1.1 提高学生学习效率
在传统的高中信息技术教学中，老师讲、学生听的模式将学生置于一种被动地位，很容易造成老师教学和学生知识接收之间的脱节，而分组合作学习能够为学生提供更多的交流沟通的机会，在小组的交流探讨中学生能够在其他同学的帮助下解决自身的问题，而面对共同存在的问题，学生能够后续的课堂学习中保持自身的专注度，这就意味着学生能够根据自身的实际情况结合老师教学把握课堂的重难点内容，提高学习的效率。
比如在教科版高中信息技术教材的第一节内容《信息及其特征》的课堂教学中，由于学生都是初次接触高中信息技术课程，因此本课的知识点较少，更多是帮助学生在初中知识的基础上深入认知信息技术，通过分组合作学习的模式，老师适当地发挥引导作用，让学生在交流沟通的过程中对“信息”这一概念产生兴趣，并在老师的帮助下深化认知。
1.2 推动学生的全面发展
合作是社会工作之中的常见形态，而在高中阶段的教学中开展分组合作学习的模式，能够提高学生的协作能力，提高学生对团队合作的适应性，进而让学生能够更好地适应以后的工作岗位需要。此外，高中信息技术教学中分组合作的学习模式能够提高学生的实践能力、对知识的探究能力、观察沟通的能力，促进学生的全面发展。
2 分组合作学习的前提——合理的小组划分
为了充分发挥分组合作学习的积极作用，在高中信息技术教学中开展分组合作学习之前应该进行合理的小组划分，如果由学生自由分组首先可能会出现组员人数、整体学习成绩等方面的差异，此外在教学实践中也能够发现如果任由学生自行分组，小组建立的依据通常是学生彼此之间的关系，分组合作学习的作用不仅没能够得到体现，甚至可能会不利于正常的课堂教学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
在进行小组划分时，老师应该对学生的学习状况有所掌握，将学习较好的同学和学习相对落后的同学交叉分组，从而达到互相帮扶的效果，让学习较好的学生能够在小组中发挥自身的模范带头作用，在课堂教学中营造良好的学习氛围。
比如在对教科版教材中《信息集成与信息交流》这一单元内容进行教学时，通过分组合作学习，学生之间通过小组内的交流沟通，对本单元所要讲解的知识点进行大致的讨论，熟悉单元内容，通过互相解惑来提高对知识点的理解，并且形成共性问题，将小组的共性问题作为后续课堂学习的重要内容，比如有同学提出“我们应该通过哪些渠道进行信息的搜集”，小组其他同学积极思考，将自己能够想到的信息搜集渠道分享出来，尤其是面对网络渠道，除了直接在搜索网站上进行信息的检索，还有哪些特殊的网站有助于快速获取想要的信息，比如知识问答社区、专业的知识网站等，而该小组同学都对数据的转换尤其是如何利用Excel将统一数据转化为不同图形存有疑问。在分组合作模式之下，老师也应该适当地参与同学们的小组讨论之中，知晓哪些小组的同学存在着何种共性问题，在进行具体知识点的讲解时注意提醒对这一知识点存有疑问的小组，了解他们对知识点的掌握程度。
3 鼓励学生课堂讲解——展现小组学习成果
为了提升学生的学习积极性，促进小组协作能力的提高，老师可以在每章节内容结束之后安排学生进行课堂讲解，将小组对这一章节的学习成果进行集中展示，向学生提供更多契机提高自身的表达和总结能力。
比如在开展《信息技术与社会》这一章节内容的教学时，该章节内容分为了《信息技术与社会生活》和《信息技术与青少年》两部分，这一章节内容和学生的生活实际联系较为密切，学生对信息技术也有自身的见解和看法，为了鼓励学生对自我看法的表达，提高学生对信息技术这门课程的兴趣，让学生以小组为单位结合老师的讲解就“信息技术与社会”这一课题展开讨论，在讨论结束之后将小组的看法汇总，形成统一的小组观点由小组代表在课堂之上进行分享，有的小组同学憧憬了在信息技术之下未来社会可能的形态，也有的小组同学表达了对信息技术之下社会出现了一些新问题的担忧。还有的小组同学信息技术对社会发展有利有弊。通过这种形式，帮助学生辩证地看待信息技术对社会的影响，在提高学生表达能力的同时也促使同学更加深入地思考问题，，对信息技术这门学科有更加全面的认识。
结束语：对学生信息技术能力的培养是基于时代发展的需要，有助于学生的长远发展，为了提高高中信息技术教学的质量，可以采用分组合作学习的模式，在教学中充分体现学生的主体地位，让学生提高对团队合作的适应能力，并且提高学习的效率，对信息技术的学习产生更加浓厚的兴趣。
参考文献：
[1]武玥虹.关于高中信息技术教学中分组合作学习的探究[J].科教导刊-电子版（中旬）,2018,(10):122.
[2]王振亮.浅析信息技术课堂上分层教学的应用[J].读写算（教育教学研究）,2015,(4):137-137.
[3]周干忠."蜘蛛网"导向式学习在高中信息技术课堂中的实施[J].中学教学参考,2018,(21):43-44.
论文作者:黄伟翔
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第8月16期
论文发表时间:2020/4/2
标签：信息技术论文; 学生论文; 小组论文; 高中论文; 这一论文; 合作学习论文; 知识点论文; 《教育学文摘》2019年第8月16期论文;