格尔木市教育局教研室 青海 格尔木 816000
摘 要：随着课程改革的不断推进，基础教育改革的逐步深化，新课改的理念已经能被广大中小学教师接受，高质量的课堂教学似乎成为广大教师共同讨论的话题。初中数学作为理科性质的基础教育，如何做到在对学生减负的同时还能提高课堂的效率？本文通过初中数学课堂的现状入手，针对高质量课堂提出了一些策略。
关键词：初中数学 学情 策略
初中数学作为基础教育的重点，一直在不断地进行改革，减负增效成为初中数学高质量的重要手段。减负的根本目的其实是为了增效，是为了让学生更加主动地学习、更加生动地理解课本内容，让学生得到全面的发展。
一、初中数学面临的现状
学生课业负担过重，学生学习提不起兴趣，学得不快乐，长期以来作为一个很现实的问题一直存在，但是以前没有得到重视。究其原因无非是以下几点：1.我们的传统观念。“学而优则仕”的人才观，让我们不断地给学生加重负担。2.我们企业的用人制度。企业招工一向是看中高学历、高文凭，使教师在培养学生方面过分强调多做题才能取得好成绩，也是学生负担过重的原因。我们学校的评价标准和评价体制根深蒂固，升学率成为各个学校竞争的招牌，好学校也成为各个学生奋斗的目标。初中数学又作为一门重要的课程，给学生的压力着实不少。在这种环境下，学生课业负担不断加重，教师无对策，学生无兴趣，导致初中数学很难实现高质量。
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二、实现高质量初中数学的具体策略——减负增效
1.课堂教学目标要清晰。虽然学生是课堂教学的主体，但是教师在课堂教学中起着非常重要的主导作用。一堂课是否有效率、是否高质量是衡量教师教学的一个重要指标。教师在课堂教学中要明晰课堂教学的目标，转变教学观念，摒弃传统的教学就是为了升学的理念。其实只要教师有一个充分明确的目标，在课前做好充分的准备，学生在学习过程中就会跟着老师的思路走，学习兴趣提高了，成绩也就会自然而然地提升。当然，明确课堂目标就要做到根据课程的需要适当地删减和调整内容。比如在初中阶段学习“空间与图形”这一章节，教师在备课的时候首先要熟悉教材内容，将重要的概念以及运算讲清楚，像课后的练习题就可以根据学生的基础进行适当的删减，减少复杂的、超出学生学习纲要的部分；在学习“数与代数”这一章节时，因为作为教材的重点，可以在课后练习的部分适当地增加一些习题，但要真正做到学生学习起来没有过重的负担、学习起来有兴趣，使40分钟的初中数学课堂变得更加高效。
2.课堂教学氛围要和谐。教师与学生是课堂是否能达到高效的必备条件，要使初中数学课堂达到高质量就必须使教师在课堂教学中营造一个良好的教学氛围。课堂教学中，学生只有在轻松愉快的氛围中，才会展现自己内心的真实世界，才会勇于展现自我，才能主动学习，让学习变得更加有趣。这就要求教师在教学的过程中要以学生为主体，使学生在民主和谐的氛围中做学习的主人，真正做到敢问敢答甚至敢质疑，这是思维真正处于活跃状态的重要表现。比如教学立体几何时，教师可以适当地提问或者叫学生到黑板上进行作图演练，因为几何的题型解题方法通常很多，鼓励学生从不同方面思考解决。这样不仅开动了学生的大脑，还在一定程度上激发了学生学习的兴趣和潜能。当然，在教师提问的时候，也要鼓励学生积极作答，即使答错了也不要批评，可以选择重答，答得不完整的也可以选择补充，没有想好的可以稍后再答，想问的也可以主动发问，在课堂上如果认为教师有哪个地方讲错了也要勇于提出质疑……通过种种方法，不要让学生觉得心里有压力和负担，为学生创造真正人性化、和谐的学习氛围，使学生的个性得到充分的发挥，真正做到减负增效，提高课堂效率。
3.课堂教学内容要适量。减负增效的另一重要方法就是要使教师在教学的过程中做到教学内容要适量。虽然常言道“知识重在积累”，但是积累一定要有一个循序渐进的过程，教师在授课的过程中不能一味地给学生灌输知识而不给学生一点吸收理解的过程。研究表明，在一个教学情境中不能含有太多的要求学生修正自己的认知结构才能理解的知识，否则，学生则会意识不到问题的存在，或者被这种超纲要求弄得手足无措。只有当教学情境中问题的新奇性、差异性与学生现有的知识水平相契合的时候，才会出现学生主动积极地学习。所以，教学内容要适量更要适当，太多或者太少都不有利于学生知识的建构和生成。比如在解一元二次方程的时候，教师只能依次地将一元二次方程进行分解，然后进行分步解答。其实，我们知道有简单的方法，但是在刚接触到一元二次方程的时候，切记不能过多传授超纲的方法，只有一步一步进行才能使学生深入了解这个方程的内部结构。如果超纲教授，学生一旦解决不了，便会增加学生的负担，提高课堂的质量更是不可能了。
三、结束语
初中数学是基础教育中的重要学科，要使初中课堂真正达到高质量，对学生的减负是必不可少的，也成为如今众多中学教师的重要任务。教师要做到对学生减负，就要真正落实课堂上的清晰目标、课上的和谐氛围和适量的教学内容，真正做到学生减负、课堂高效。
参考文献
[1]李凡 新课程理念下初中数学教学的“减负”与“增效”[J].快乐学习报：信息教研周刊, 2015，（4）。
[2]张剑清 初中数学教学“减负增效”的实践与思考[J].课程教育研究, 2015，（10）：138-139。
论文作者:王金兰
论文发表刊物:《素质教育》2016年12月总第225期
论文发表时间:2017/3/14
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